王梅英教学设计《浮力》

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1、人教版八年级物理下册——《浮力》教学设计博白县旺茂镇第二初级中学王梅英教材分析《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。本节是综合应用液体压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。教学目标设计1．知识与技能

2、①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。2．过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。【教学难点】产生浮力的原因【教学方法】学生分组合作探究式教学。教学对象分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来

3、说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。教学策略及教法设计 　　1．本节课从让学生在课堂上重现浮力的存在引出学生生活中能感受到的浮力现象入手。然后在老师指导下的进行了学生实验，进行有关浮力存在和浮力大小的测量实验。 　　2．进行科学探究：分组实验，以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。 　　3．采用形象

4、具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。 4、教学方法采用学生分组合作探究式教学。教具学具乒乓球、弹簧测力计、细线、铝块、水。教学媒体设计1.利用网上资源录像，创设情境，引入新课。2.利用课件展示教学板书结论小结等环节。教学过程设计一、设置情景，引入新课1、学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。2、让学生举例：生活中有哪些物体受到浮力的呢？引导学生要学以致用，多观察生活中的各种物理现象3、演示：提出一系列问题让学生思考

5、，并分组交流、讨论：(1)．什么是浮力？它有方向吗？（2）．浮力大小等于什么？等。教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。（投影）板书：第1节浮力一、什么是浮力1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）2．浮力的方向：竖直向上。二、实验探究过程1、演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？学生进行实验探究设计实验：（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。(3)明确如何测定浮力的大

6、小。(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。(5)选择实验记录表格。参考表格： 项目 次数 在空气中弹簧测力计的示数G在水中弹簧测力计的示数F石块所受浮力F01   2   3   （投影）结论：浮力的大小F浮＝（G－F）教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。（投影）板书：二、浮力大小的测量：浮力的大小F浮＝（G－F）2、反馈练习：（1）.一个1N的钩码,挂在弹簧测力计钩上,当钩码浸没在水中时弹簧测力

7、计的示数是0.87N,这个钩码受到的浮力是（）N.（2）.弹簧测力计下挂着一个铁球,静止时弹簧测力计的示数是21.9N,把铁球浸没在水中时,铁球受到浮力是4.9N,则此时弹簧测力计的示数为（）N.三、浮力产生的原因提出问题：一个物体浸在液体中一定受到浮力吗？多媒体播放：原因：乒乓球上下表面均受到水的压力，当下表面所受的压力大于上表面所受的压力时，乒乓球上浮（投影）结论：浮力的大小F浮＝F向上-F向下四、探究浮力的大小与什么有关1、播放多媒体：船只有庞大的身躯和体重,却能够在江河湖海中自由的航