《墨竹图题诗》教学设计1

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1、《墨竹图题诗》教学设计教学目标：1、知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意，欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。2、能力目标：理解领悟诗意，有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重、难点：了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷

2、，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，体会诗歌要表达的诗情画意。二、预习探究（1）学生自读，感知。生字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂（suì）（2）学生借助工具书理解词语。劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。三、课外资料课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流课前搜集的资料。（1）介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，

3、号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。（2）图题诗：图题诗就是为一幅画题一首和画的内容差不多的诗句。墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。（3）介绍背景：本诗全名《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》，是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。潍县：今属山东省。年伯：古称同榜考取的人为同年，称同年的父辈为年伯。包

4、大中丞括：包括，字银河，钱塘(今浙江杭州市)人。进士：乾隆年间，曾任山东布政使，署理巡抚，故称“中丞”。衙斋：官衙中的书斋。些小：指官职卑微。吾曹：我们。关情：关心。当时郑板桥在山东任职，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。他开仓赈货，令民具领券供给，又大兴工役，修城筑池，招远近饥民就食赴工，籍邑中大户开厂煮粥轮食之。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。三、反

5、复诵读，品读古诗大意1、范读。2、练读。（1）学生自渎。（注意字音，语气，节拍等）（2）指名读（大家评议）（3）再读（小组合作，比一比谁读得好）（多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感）3、提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？四、合作探索1、小组合作理解诗意。（小组讨论地方一起讨论）2、检查汇报。（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？）3、介绍诗意。（1）自练。（2）小组内练讲。（3）指名讲。（学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养

6、学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高）4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础）启发学生思考诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的？6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节）7、同学们，你有什么话要对郑燮先生说吗？五、

7、总结，拓展阅读1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。2、欣赏郑燮的其他有关竹子的诗歌和画作，体会其中的诗情画意。（出示课件）（1）《竹石》咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。板桥此诗，既赞美岩竹的坚韧顽强的精神，又自喻藐视俗见，风骨刚劲的气节。（2）《题画》信步捻来都是竹，乱叶交枝嘎寒玉。却笑洋州文太守，早向从前构成局。我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨。为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。他画的竹多是“清瘦竹”，可是

8、他写竹却不都是纤弱。这首诗的景象，可谓慷慨激昂，气势浩荡，十万翠竹，为凤似龙，翔舞九宵，绿遍天涯。（3）题画一竹一兰一石，有节有香有骨，满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。有兰有竹有石，有节有香有骨，任他逆风严霜，自有春风消息。（4）篱竹一片绿阴如洗，护竹何劳荆杞？仍将竹作芭篱，求人不如求已。3、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。（出示课件）杜甫（唐代）绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风