《水仙子·咏江南》教学设计

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1、《水仙子·咏江南》教学设计教学目标1．反复诵读，感受曲子所描绘的意境，了解古诗词的赏析方法。2．体会此曲写景物的角度，并理解动静结合的写景方法。说明：所谓元曲，实包含两个部份：一是散曲，一是杂剧。散曲可以说是元代的新体诗，张养浩的《水仙子•咏江南》是一首描写江南水乡秋光的散曲。张养浩的散曲作品大多调子比较低沉，多是表现“警世”、“退隐”题材的，或同情人民疾苦题材的，如我们熟知的《潼关怀古》。而此曲写秋，曲中景物迭出，各具情态，诗情画意，风格清逸，情调欢快。打破传统咏江南诗词的写法，描写时远时近：望大江远山，写两岸人家，芰荷池塘，沙洲水禽，忽而放纵开去，极目天际之

2、画船，倏地又收回至村落酒帘，于是一片江南秀丽风光，便一览无余。流水生烟，山岚耸翠，一动一静：画檐芰荷，安静恬淡，而沙鸥在舞，珠帘在卷，画船由天边驰来，酒旗在风中招展，又于宁静之中，显出一派生机。因此课堂中应着重引导学生反复朗读此曲，并且在不断诵读的过程中，让学生充分感受作者流露出的思想情感。教学重点与难点1．重点：诵读领会古诗词情景交融的意境，了解赏析的方法。2．难点：体味曲中作者“爱杀江南”所蕴含的感情。说明：通过品味语言、理解动静描绘，引导学生读出味道，读出情感。张养浩的散曲讲究格律词藻，艺术上刻意求工，崇尚婉约细腻、典雅秀丽。因此，诵读体味至关重要，没有感

3、情就没有艺术，没有体味就没有审美。通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，勾勒出一幅恬静、优美的江南水乡图，把学生带入一种对江南的向往之中。曲末对“爱杀江南”的理解，可结合诗中的描写加以引导，教以学生古诗词一般的赏析方法。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课1．1．读读背背，学生补充，引人今天的曲子的学习。2．激发学生学习曲的兴趣，使学生渐入学习的佳境，4回忆背诵白居易的《忆江南》，我们读到过的咏江南的诗词还有哪些？2．介绍曲的一般常识。（词是元曲，实包含两个部份：一是散曲，一是杂剧。散曲可以说是元代

4、的新体诗，杂剧是元代的歌剧；散曲可以独立，同时又是构成元代歌剧的主要部份。）根据已有的知识，回忆、讨论、解答。了解有关常识。(曲是词的替身，无论从音乐的基础或是形式的构造上，都是从词演化出来的。元曲就是曲子，分散曲和戏曲两种。散曲又分套曲与小令两种。)积累曲的一般常识。诵读感知1．教师范读，提示学生注意停顿、语音、语调。2．借助注释，个体朗读，通过理解，说说曲中描绘了一幅怎样的风景图画？3．组织学生用散文化的语言来描绘曲中的江南美景，理解本曲的内容大意。1．学生自由朗读，扫清文字障碍。芰（jì）、飐（zhǎn）强调正音。2．自由交流，博采众妙。此曲写江南水乡秋色

5、，诗情画意，美不胜收。3．江面经晴日照射，腾起了薄薄的烟雾，岸旁的山影映入水中，氤氲荡漾，更显出烟水迷茫.之致。两岸精雕的房舍密接不断，秋光疏淡。放眼游观，词人静静地品味这一份无所事事的悠闲，何等怡然!反复朗读感受词的韵律美与情境美，将抽象的文字化为具象的画面，从语言的品味提升到对词的意境的自我表述。阅读鉴赏提问：词人在曲末道：“爱杀江南”学生集体朗读课文，四人小组思考问题，交流学习。（此曲前三句静景描写，后四句动景描写，这首曲看似客观描写，但实际处处有“我”的情感。如“看沙鸥”让学生理解七句写景中虽没有作者表赞叹的一字，但笔笔都像用蘸满了爱的浓墨画出来的，否则

6、哪能这样美丽与可爱的风景图画。4这是作者情不自禁的慨叹。七句自然景物描写中没有词人表赞叹的一字，以此句作结，是否突兀？此曲在景物描写手法上主要有什么特点？的“看”固然是“我”看，看到他们在飞舞，流露出本人闲洒自适的怡然之味。“芰荷丛一段秋光淡”的“淡”也包含着作者对景物的感受和评价。有泯去了嚣扰俗丽的意味，更增添了几许诗意盎然的搖曳之姿。美好的景致中寄托着作者的闲适心境和对江南的喜爱的感情。）这些景物都带有江南水乡风光的特点，而且又景中含情。拓展延伸引入柳永的《望海潮》，组织学生朗读，并与课文比较。（重点放在描绘的自然景物不同和“爱杀江南”与“异日图将好景，归去

7、凤池夸”的不同情感的比较）1．朗读后交流感受。2．在描绘的景物不同及作者流露的情感两方面进行比较。（张养浩描绘了一幅秋光淡淡，安静闲逸优美的江南水乡图，寄托着作者的闲适心境。柳永描绘了一幅繁华富庶、宏伟壮丽的杭州的历史画卷，彰显了他对孙何宦途前景的美好祝愿。）从词所描绘的景象把握作者的情感，加深对作品的理解，学习赏析诗词的方法。课后作业选做题：1．用散文化的语言扩写课文。2．对课上引入的《望海潮》进行研读、分析，写一篇赏析短文。完成作业。1．通过扩写，深化学生对本曲的理解。2.习得方法，仔细研读、赏析古典诗词。思路点拨4本文的教学，也可由前两课《天净沙》比较阅读

8、入手，尽管作者他们都选择