马庄乡精准教研心得 韩会珍[1]

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1、“精准教研”心得体会-----对小学文言文教学的思考马庄乡中心校六年级韩会珍   2016年12月15日，我们六年级的所有语文老师在中心校宋老师的带领下，来到了龙泉乡实验学校，参加了该校的“大班额下如何搞好精准教研”的教研活动。通过听两名年轻教师的公开课，以及各位老师精彩的评课，我受益匪浅，特别是对文言文的教学，我有了新的思考。对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，而对于一般人来，一听见“文言文”则会头昏脑胀，觉得“之、乎、者、也”之类，挺麻烦的，弄不清，正所谓“剪不断、理还乱。”   小学语文六年级上册第八单元有两篇文言文，一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》。对于初次接触文言文的

2、孩子，心里可能会“咯噔”一下，担心起来：文言文是孩子们学习上的一只“卧虎”，对它的起步学习，直接影响到孩子们以后的学习热情，因此，在此阶段的教学，虽只有两篇短文，但它却起着不可忽略的作用。在这个阶段的教学活动，我认为有一些方面值得大家共同探讨、研究。  首先，在思想上，要让孩子打破畏难的情绪。孩子们以前接触到古诗、词也是文言文的一种表现形式，孩子们读起来琅琅上口，易读易理解，易背诵，虽然孩子们所理解到的意境有差异，但古诗却是孩子们易学、易接受的内容，因此，在教学文言文前，我让孩子们背诵了几首以前学过的古诗，告诉他们这也是中国古代文化的一种，孩子们很快就明白了，原来自己早就开始接触古代文化了

3、，畏难之心一下就解除了。 其次，激发兴趣，让学生找到文言文的学习方法，也是学习文言文的重要途径之一。  初读，让孩子们先学会断句，把文字读正确通顺。让孩子先将文章自己读一读，然后由老师做精心的范读，再由学生自读，初步感受课文内容。人们常说：“读书百遍，其义自见”。接着是看注释，我想让孩子们先经过文后注释，从一字一词开始翻译，再把全句的意思连贯起来译，再联句成文，学生就对文章内容不难理解了，这样的过程，是化难为易，由简单到复杂，帮助孩子们逐步领略文言文的学习方法。诵读的过程是学生初步了解课文内容，理解课文内容的升华，学生在理解的基础上把握了文言文的故事内容思想感情。再进行个性化的诵读，孩子们

4、定会读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有滋有味的。演是学生素质教育的体现之一，学生将理解到的课文内容，运用对话、动作、表情，有条件的还可准备恰当的道具一一展现出来，加深对文字的理解，增强文字的表现力，这也是提高孩子们学习文言文兴趣一条有效途径。  背诵文言文是语文素养的积累之一，这两篇短小的文言文故事生动有趣，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产，让他们熟读成诵，为今后的学习文言文打下良好的基础。总结阶段是孩子们学习方法的成长阶段。让孩子们对文言文的学习方法做一个讨论式的交流，也很有必要，孩子们从读、译、背、寓意各方面展开探讨，这些点滴之谈都是学习的丰

5、硕收获。根据同学们的交流，我把学习文言文的方法写在黑板上：读文——看注释——想句意——说文意——想道理——举例子。引导同学们按照总结的方法自己去读更多的文言文。