逸小邬秀芳五彩池教学设计

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1、一、教学内容：<<五彩池>>这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景。二、教学重难点教学重点：教学重点：通过理解词句，

2、培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。三、教学目标分析知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。方法、过程目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。3、学习作者描写五彩池的方法。道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。四、教学过程（一）激趣导入在第一自然段中，我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，但

3、当作者来到四川松潘旅游时，看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（现实），现在就让我们到五彩池去游览一番。（二）创设情景——再现美1、在悠扬的乐曲声中，CAI课件播放五彩池神奇、美丽的风光。2、谁来说说浏览之后的感受？（设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。）（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。（三）品词赏句——领悟美1、

4、请你用自己喜欢的方式读2.3自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇。美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽？2、在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇？（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）3、小组交流、讨论。4、汇报交流后的感受。你划的有哪些词语和句子？怎能

5、体现它的美丽与神奇？a、形状各异（1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。或用橡皮泥把你想像的形状捏出来；或用剪刀把你想像的形状剪下来；或用自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。（2）投影展示学生用橡皮泥捏的各种各样的奇特的形状的五彩池，黑板上展示学生用蜡光纸剪的各种各样的形状的五彩池。（设计意图：通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生用自己喜欢的方式展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又激发兴趣、

6、调动思维，让其生动活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。）（3）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？（4）怎么才能读出它的美丽和神奇来？（5）指导学生练读、试读、指名读。（1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学

7、生能够超越文本。）(3)池水除了颜色美，你还体会到池水怎样?(4)池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？（5）出示CAI,欣赏五彩池美丽的画面。(6)怎样读出它的美丽与神奇？（7）指导学生练读、试读、指名读.c、数量多（1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（2）“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多?（3）这是一个什么样的句子？把什么比作什么？（4）为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？

8、(5)可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。（设计意图：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。）（6）指导朗读。d、大小不一、深浅不同“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？(四)合作探究——美形成的原因1、小组交流讨论五彩池美形成的原因