位置与方向说课教学设计

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1、位置与方向一、说教材《位置与方向》是人教版三年级下册的内容，本课是第二课时。本课是一节新授课。学生在已经掌握了“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并学会认识简单的路线图，为四年级的学习奠定基础。本课我以“动物园”为主题，精心设计，开展有效的数学活动。二、说教学目标：对于三年级的学生来说，东北、西北、东南、西南等方位概念是比较抽象的，所以需要大量的感性知识和丰富的表象进行积累。因此，应该以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，让所有的学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中建立东南西北方向的概念，并丰富对它们的认知。基于

2、以上的思考，并根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标1、知识与技能目标：学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并用这些词语描述事物所在的位置。学会认识简单的路线图，能描述行走的路线。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、说教学重点和难点：重点：运用“东北、西北、东南、西南”四个

3、方向的知识，正确判断事物所处的位置与方向。难点：根据参照物的不同，初步体会事物之间方向的相对关系。四、说教学策略：1、学情分析学生在已经掌握了“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步学习“东北、西北、东南、西南”四个方向。三年级儿童正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，所以根据学生的年龄特点和生活经验，我大胆设计，回忆旧知，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来，利用旧知引出矛盾冲突，以此为切入点引出新知。以已有的“方向”4知识和生活经验为基础，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交

4、流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生的学习兴趣。 2、教法本课我计划构建金字塔式的课堂学习，以“动物园”为学习平台，以情境教学法为主，结合谈话法、实践操作法、小组教学法等，引导学生围绕东南、西南等四个方向开展明理辩说、动手操作和小组学习，在学习过程中提高能力和拓宽视野。情境教学法——培养学习兴趣师生谈话法——提高说理能力实践操作法——提高动手能力小组教学法——训练合作能力3、说学法　　在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵

5、活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣4、教学准备：（1）教师准备：　动物园有关的数据，多媒体课件，正方形塑料卡片、尺等。（2）学生准备：课前自学新课，并收集生活中辨认方向的知识。五、说教学过程（一）情境导入，激发兴趣我是这样导入的：“同学们，我们县新建了动物园，老师带你们去看看？”我问学生：“漂亮吗？想不想去参观？”学生说：“想。”我接着说：“动物园真大，很容易迷路，要想去的话，就要知道它的方位，这就是我们今天要学习的内容——位置与方向”！（二）感悟新知，夯实基础1、出示课本的例3，并提问：“同学们，上节课我们学习了

6、东南西北四个方向，你能判断出这幅图的四个方向吗？”通过观察，学生根据升起的太阳，判断出“上北、下南、左西、右东”。2、我接着提问：“多功能厅在校园的东北角，你知道为什么把这个方向称为东北吗？”学生可能会说：“多功能厅在东和北两个方向之间，所以把这个方向称为东北”。我接着问：“科技楼在校园的什么方向？”“西南方向，因为科技楼在校园西和南两个方向之间。”4我立刻表扬这位同学“你真棒！”接着我用同样的教法，指导学生理解“东南、西北”两个方向词，并小结今天我们学习的四个新方向：东北、东南、西北、西南。【设计意图】以上环节，我以“动物园”这个崭新的题材，结合书本的校园情境图，把故事情境与

7、问题情境有机结合，把引入、复习和新课融为一体，充分地激发学生的学习热情，使学生较快、较好地理解知识。为了进一步巩固新知，我设计了以下的练习。（1）认一认：出示指南针，让学生从北面开始逐一对四个新学的方向进行巩固。并引导哪些是相对的方向呢？从而得出：东北与西南是两个相对的方向，西北与东南也是两个相对的方向。（2）摆一摆：要求学生用透明的塑料卡片，使学生进一步熟悉八个方向的具体位置。（3）说一说：让学生分小组说一说，我们校园的八个方向分别有哪些建筑物？如：厕所在校园的西南角等。（4）论一论：“生