回乡偶书 教学设计

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1、《回乡偶书》教学设计一、激情导入，检查预习：1、师：孩子们，昨天老师让大家预习了《回乡偶书》一诗，那么有一位诗人，离开家乡五十年后才回来，你知道他是谁吗？生：贺知章师：谁能当一回贺爷爷向大家介绍一下自己呢？（课件出示图片以及贺知章的自我介绍，指名作自我介绍。）生：小朋友们，你们好，我是贺知章，唐朝人。我写了很多的诗，大家都叫我“诗狂”。我36岁外出做官，直到86岁我才辞去朝廷官职，告老返回故乡浙江萧山。这时，我已有五十年没有回家了。咱们一起去我的家乡看看吧！2、导入课题：师：孩子们，接到贺爷爷的邀请，那就让我们一起走进《回乡偶书》，看看他回家

2、的故事吧！（板书课题：回乡偶书并指导齐读课题）二、初读诗文。1、解课题：师：聪明的孩子们，你们知道这里的“偶”是什么意思？“书”又是什么意思？生：偶是偶然，书是书写。师：题目的意思就是：贺爷爷回到家乡，偶然有所感受，写了一首诗。2、师：这是怎样的一首诗呢？想看吗？好，现在请大家打开课本115页，先自己读读古诗，注意要读准字音，把生字多读几遍。3、师：哪位小朋友能够勇敢的站起来给大家读一读，而且声音要洪亮，字音要读准喽。（抽生读诗，齐读，比赛读。）4、读出诗歌的节奏。师：刚才的几位同学读得很好，但是诗歌不仅要读准字音，还要读出它的节奏。请同学们

3、先听听老师读然后划分节奏。（出示划分好节奏的诗。）5师：你和老师划分的一样吗？那就让我们比赛读一读吧，看看谁读得最好。最后我们来集体读出感情来！（让生对比读，然后齐读读出感情和节奏。）三、读诗悟诗，体会情感：1、抓字词品诗。（1）师：大家读得真是太棒了，现在，我们乘着时光列车跟着贺爷爷一起回到了家乡，刚走到村口，碰见了谁？生：孩子们。师：诗中哪一句告诉了你呀？生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：这里的客指的是谁？生：贺知章。师:你们知道这句诗是什么意思吗？（学生自己试着说诗意，老师点拨，课件出示）师：孩子们，听了儿童的问话后，贺爷爷是什么

4、心情呢？（悲伤、伤心、难过）A、是啊！五十年过去了，贺爷爷终于回到了日思夜想的家乡，被村口的孩子们看到了却不曾认识——儿童相见不相识，笑问客从何处来。B、是啊！五十年过去了，贺爷爷终于回到了日思夜想的家乡，贺爷爷离家太久了——儿童相见不相识，笑问客从何处来。（2）师：孩子们，你们真是太厉害了，贺爷爷到底是不是这个村子的客人呢？请看第一句诗（课件出示）A、解释“鬓”、“衰”。B、指名说整句诗的意思。（指名说）师：通过刚才的学习，请你说说贺爷爷是不是这个村里的客人呀？生：不是。师：孩子们，五十年了，贺爷爷回来了，而且自己的乡音依然没有改变，此时贺

5、爷爷的心情又如何啊？（高兴、开心）5A、孩子们，贺爷爷少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。B、孩子们，原来贺爷爷不是来做客呀，而是在离开家乡50年后回来了——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（3）师：贺爷爷头发花白才回到家乡，如此这样的老人是最思念家乡的。2、创设情境、感情引读。师：现在就让我们再来感受一下贺爷爷的那种深深的思乡之情吧！③A、整整五十年啊！贺爷爷时时刻刻都在想念家乡的亲人朋友，盼望着可以早日回家乡看看，请女同学读----少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。B、整

6、整五十年啊！贺爷爷时时刻刻都在想念家乡的亲人朋友，他对家乡那深深的爱，那浓浓的情只能用手中的笔表达，请男同学读----少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。C、整整五十年啊！贺爷爷时时刻刻都在想念家乡的亲人朋友，老师也曾是如此，离开家乡多年了，好想看看儿时的伙伴啊！请大家齐读----少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。3、板书总结诗文：师：孩子们，贺爷爷回家了，在村口碰见了活泼可爱的儿童，儿童却笑着问他是从何处来的，这是怎么回事呢？原来贺爷爷少小时就离开家乡，50年后回家的感受非同一般，于

7、是贺爷爷拿起笔记录下了这个画面，写下《回乡偶书》这首诗。（同时板书：回家，不相识，何处来，少小离家，50年）四、拓展延伸：1、听唱诗歌，指导背诵。5师：小朋友们今天表现可真棒啊，老师给你们带来了一首歌，咱们一起听听。（播放《回乡偶书》古诗新唱）听了刚才的歌曲，请你用自己的话把贺爷爷回家的故事叙述出来吧！（指名说全诗意思）2、以诗引诗。师：小朋友们今天的表现也得到了贺爷爷的表扬了。你们听，贺爷爷说小朋友们表现可真好，贺爷爷今天认识你们很高兴，你们都能理解我的心情，那是我的朋友喽，现在就再来读读我的另一首诗吧。贺爷爷的这首诗我们在晨诵指导手册中已

8、经读过了，那就是《回乡偶书二》，哪位小朋友还记得，请你给大家读出来。（指名读，齐读，那女生比赛读）出示《回乡偶书二》离别/家乡/岁月多，近来/人事/半消磨。惟有/门