《回乡偶书》教学设计.docx

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1、人教版二年级上册第25课《回乡偶书》教学设计廊坊市第一实验小学庞连娜指导思想与理论依据：小学阶段中古诗教学，理解词句是关键，激发情趣是目的，训练朗读是重点，但最终还要落到能力的培养上。我们在教古诗时，要注意培养学生的朗读能力、理解能力、想象能力和欣赏能力。这样小学阶段古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重，基础训练与能力培养兼顾的目的了。教学背景分析：《回乡偶书》是人教版二年级上册第六单元“热爱家乡珍惜友情”的最后一篇。人教版语文课标提出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”，因此，对诗词的体味是十分重要的。我校十多年来一直坚持经典诗文诵读

2、，二年级学生已经积累了大量的古诗词，能够深入理解古诗词的学习方式，感受古诗特有的内涵美。教学目标：知识目标：认识古诗中的5个生字，会写“音、客、何”3个生字。能力目标：理解领悟诗意，有感情地朗读和背诵古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，在诵读的过程中，体会作者所表达的思乡之情，懂得要热爱家乡。教学重点、难点：重点：引导学生找出诗歌中所描写的意象（即人物、事、物、情绪等）。难点：联系作者生平，理解诗词中所表达的热爱家乡之情。教学过程：一．情景导入引出课题师表演情景剧，让学生说出看完你想到了什么？引出课题《回乡偶书》。二．切准起点学会复述1.今天

3、我们就来学习《回乡偶书》，你最早是什么时候知道这首古诗的？1.谁来给大家讲讲这个故事，古诗讲了一件什么事？2.梳理复述要点：人物、情节、关键话语。一．阅读资料提取信息1.下面就让我们一起走近大诗人贺知章，走近他辗转的一生，体味他八十六岁高龄回到故乡时心中的的万千思绪。通过读资料袋，你知道了哪些信息？（阅读资料袋，获取信息。）2.从三十几岁一直到八十六岁，近50年的时间里，诗人一直不得回到自己思慕的故乡。心中的飘摇的落叶今天终于找到了根。重点理解“偶书”，“偶”和“书”各是什么意思？二．细读品味感悟理解1.刚才我们通过阅读资料袋，已经了解了贺知章

4、在年轻时就离开了家乡，直到80多岁才回到故乡，古诗中哪一句告诉了我们这个内容？（引出并学习诗句一）2.你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？3.那后半句“乡音无改鬓毛衰”你又怎么理解呢？着重理解下列词语：少小：年轻的时候。   乡音：家乡口音。    无改：没什么变化。 衰：疏落的意思。  客：指作者自己。   何处：什么地方。3.请你仔细观察，白发苍苍的贺知章牵着马回到故乡的村口，孩子们在干什么？他们会是什么反应？猜猜他们会说些什么？（抓住“笑”字体会作者的写作风格——充满生活的情趣；抓住“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解

5、“回”的含义。）一．诗、意对读体会思乡1.划出停顿，师示范朗读，感悟思乡之情。2.请同学逐句说诗意，理解整首诗的意思。师生对读，体会思乡之情，懂得要热爱家乡。教学反思《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一组古诗，此为其一。在这首古诗教学中，我运用了情景教学手段导入课程，从而激起孩子们的兴趣，引起他们的注意，紧跟着简单介绍了贺知章的一些情况以及这首诗的写作背景，让孩子们知道贺知章的一些生活情况，对于理解文诗句有很大帮助。低年级的古诗教学重在朗读，所以先要让学生知道古诗的创作背景，了解当时的情况，在熟读的基础上再去悟情

6、，悟情才会读出古诗的韵味，在教学过程中，我注意教学生首句压韵的规律，课后，我发现掌握得还挺好。“读书百遍，其义自见”读着读着古诗的意思也就明白了，接下来我还安排了“诗、意对读”的环节，可是由于时间的原因，讲课时省略掉了，这也是我这节课的遗憾。最后我引导学生欣赏了另一首《回乡偶书》，顺利地由课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通同时也激发了学生阅读经典古诗的愿望，使读书成为自觉行动。