诗歌教学论文

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1、历史课因诗歌而亮丽——论中学历史课堂中的诗歌教学邹小兴【内容提要】高效课堂也是历史教学的重要目标。怎样让历史课堂不再枯燥，怎样让历史课堂充满活力，怎样让历史课堂更加高效？使用有效的手段十分重要。历史并不单调，历史并不孤单，把诗歌应用到历史课堂中去，实践证明是一个值得探究的办法。历史课因诗歌而活泼，因诗歌而富有情趣，历史课因诗歌而亮丽多彩！【关键词】高效课堂中学历史课堂咏史诗歌诗歌教学中国的诗歌源远流长，是传统国学的重要组成。在其中，咏史作品数量也非常可观。笔者以为，这些咏史诗歌不能简单理解为七言绝

2、句、五言律诗，像其他形式的的咏史或记述历史的作品，古体诗、词、曲，甚至一些民谣都应包括其中。时代上，古代的诗词歌赋，近代文人、政治家的作品都应包括。于是，在这几千年的的记史、咏史作品中，不仅让人感受到五千年华夏文化的博大精深，也感受到诗史的风范。春秋时期的《诗经》，语言精练，在不少篇章里以平实的语言控诉统治阶级的罪恶和劳动人民的疾苦；唐代大诗人杜甫，善于描绘现实生活，其作“三吏”、“三别”永远成为“诗史”的典范；近代政治家毛泽东，以大无畏的革命英雄主义气概，描绘了一幅幅波澜壮阔中国革命史画卷。著名

3、的大家，建安七子、初唐四杰、诗仙李白、诗圣杜甫、白居易、王安石……他们的咏史诗歌作品给我们留下了深刻的印象。他们的作品，结构严谨，情感表达充沛，意境深远。他们把历史事件的悲壮美，历史人物的崇高美，人类进程的艰辛美，科学技术的创造美，都融汇于诗词的艺术美中、意境美中。中学生的志趣和审美情趣尚在发展之中，诗歌的艺术魅力将会给他们很好的感染、陶冶和引导。同时，也能帮助他们对历史内容的记忆，加深其对历史事件的领悟。一、咏史诗歌的分类及其在中学历史课堂的运用关于咏史诗歌的分类，大体可以分为“史诗”、“史评诗

4、”和“背景诗”几大类。所谓的“史诗”即涉及到重要历史人物和重大历史事件的诗歌，我们称之为史诗。如刘禹锡《西塞山怀古》写到：“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。……”专门描绘了当年西晋灭吴的情景。再如郭沫若一首诗里写道：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道义，唐风洋溢奈良城。”生动描绘了鉴真东渡日本弘扬佛法，传播唐朝文化的史实。在讲述重要历史人物或重大历史事件的时候，4可以选取这些诗歌的全部或一部分来进行分析，增强学生的印象，提高学生的阅读能力和分析能力。讲述

5、中国古代史《气度恢弘的隆盛时代》一课过程中，可以让学生阅读杜甫的《忆昔》诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。”可以提问：开元是唐代哪位皇帝统治时期的年号？这位皇帝采取了哪些措施促成了“开元全盛”局面的形成？在讲解放战争时，我们可以选取毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江，虎踞龙盘今胜昔，地覆天翻慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”

6、阅读此诗，要求学生思考：毛泽东写的这首七律描写的解放战争时期的著名事件是什么？百万雄师过大江的结果是什么？教师适当解释，学生结合书本思考，很容易找到答案，而且容易掌握。这些史诗材料最好是事先打印出来发给学生，让学生有准备时间。古往今来，许多诗人大都关心时事政治和人民疾苦，流传下来的这类诗歌的数量是很多的，如果我们选择其中最具有代表性的诗作让学生阅读，就可以使学生形象地理解为什么会发生这件大事。这便是咏史诗歌中的背景诗。关于三国鼎立背景，包括东汉末年各军阀连年混战，百姓生灵涂炭，社会经济受到严重破坏

7、。著名政治家曹操在其作《蒿里行》写道：“……铠甲生饥虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”如果在教学中使用曹操的这些诗句，既形象又具体，使学生仿佛亲身感受到了那长年征战、遍地狼烟，百姓流离失所、田园荒芜的悲惨场景。若将教材的讲述和这首诗歌结合起来，使枯躁的史实和形象的历史画面结合在一起，帮助学生加深对教材的理解。通过这首诗，学生不难理解三国鼎立与东汉末年军阀混战相比，是进步而不是历史的倒退。不但能激发学生的想象力和对历史的兴趣，而且能帮助学生把握统一是人心所向，是社会发

8、展的必然趋势这一主题。背景诗的阅读与分析，最好都放在预习时间内，因为背景的讲述往往是最先进行的，所以，背景诗材料的给予教师必须事先准备好，因而教师的备课必须更加超前、细致。史评诗即评论历史人物或历史事件的诗歌。例如杜牧的《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”这是对历史人物项羽的评价；李清照在《夏日绝句》也写过：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”比较清楚地表达了作者的感想。还有王安石的《乌江亭》：“4百战疲劳壮士哀，中原一