《别挤啦》教学设计1

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1、《别挤啦》教学设计教学目标:1、知识目标：掌握生字、生词，能流利、有感情地朗读诗歌。2、能力目标：培养学生独立自主的探究性学习。3、思想德育目标：能联系现实生活正确理解诗歌中的道理，使学生的心灵受到启示和教育。教学重点：1、能流利有感情地朗读诗歌。2、使学生的心灵受到启示和教育。教学难点：1、能流利有感情地朗读诗歌。2、能联系现实生活，正确理解诗歌中的道理。教学方法：情景教学和问答法教学课时：一课时。教学过程：一、联系生活，导入课文。1、导入：在上课之前，我想让大家看几个画面，看过之后，看谁能用最简单的话来告诉大家你看到了什么现象（播放）。2、谁能说一下，

2、在这段短片中，你看到了什么现象呢？（挤）板书（“挤”）3、你觉得“挤”好不好？（不好）那它是道德的行为吗？（不是）那谁来总结一下“挤”是怎样一个行为呢？（不好，不道德的行为）5、当你在你的身边看到“挤”的现象时，你有什么想说的吗？（不要挤，别挤啦）6、我们现在就来学习一首诗歌《别挤啦》。（板书“别”、“啦”）7、同学们都知道“挤”是不道德的行为，那么想一想，我们该用什么样的语气来读题目这三个字呢？（愤怒，规劝、大声的读）就让我们大声、规劝人们（齐读课文）。二、初读诗歌，把握内容。1、这首诗歌的作者是谁？（指名）你对作者狄更斯了解多少？（交流资料）2、老师也

3、查找了有关狄更斯的资料，你们读一读，（出示）。3、今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。4、19世纪英国现实主义作家，一生追求真善美，憧憬美好人生的狄更斯以这样的三个字为题目写了一首诗《别挤啦》，他要告诉读者什么？表达自己怎样的情感呢？读正确、流利，能读得有感情那就更好了！（1）自由朗读。（2）抽生分别朗读第一、二节，学生评价。（3）齐读这一首诗。（出示）（短短的时间，同学们就能把这首诗读正确、流利，还能读出自己的语气，读得声情并茂，真不错。）5、说说这首诗你读懂了什么？三、精读理解，感悟表达。（“书读百遍，其义自见”同学们都有

4、了自己的阅读感受，读诗歌还要从字里行间去感受诗中更深层的含义。）1、深入理解第一小节（出示第一小节：你读懂了那些句子？又有哪些句子不理解。）（1）“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，指全世界各地区各种族的所有人。（2）世界究竟有多大？“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”A、出示“留白”练习，帮助学生理解诗意：“所有的大门都敞开着，这里没有（国界、种族、肤色、阶层……）之分，在这里，我们可以自由（说话、高歌、玩耍……）。B、引导学生

5、在朗读中品味“自由”、“敞开”的快乐。(多读)（3）这世界究竟有多自由？“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”A、出示“留白”练习，帮助学生理解诗意：“我要尽情地追求，我在中追求（成功、快乐、自由……）。”B、引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。（4）过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”a）导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？b）通过“留白”

6、练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：“当我（尽情地高歌）时，我应当不影响别人休息。”“当我（善意地对别人指出他的缺点）时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊）。”（5）出示“阅读理解建议1”：请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有……才……”说出狄更斯想表达的意思。①先独立思考，再小组合作交流②汇报、教师引导。（只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。）狄更斯呼吁人们摒弃不道德的行为。（板书）③该生用情朗读相应诗句。④带着各自的感受齐读第一节。（6）小结学习：是啊！诗人在第一小节用简练的话语告诉世人世界之大，大可不

7、必去挤，你尽可以去追求最好的一切，但要保证不使别人受到压抑。（7）指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。2、学习第二节。（1）导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？（2）自由朗读第二节诗歌。（3）学生交流：让我们一起拿好书，老师有问题，你们用读来回答你读懂的内容！好吗？A、诗人告诉我们不要做什么？（师生对读）生：不要把善良从心灵深处挤走，师：留住真诚、善良、理解、宽容生：更得严防丑恶偷偷潜入你心底。师：抵制虚伪、贪婪、凶残B、

8、那我们又该做些什么呢？生：给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的