26那片绿绿的爬山虎

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1、26　那片绿绿的爬山虎教案设计设计说明阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。本课教学中，教师努力构建师生交流的平台，利用文本中重点词句，提供师生对话的资源，在平等对话中，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示，从而读懂课文，领悟情感，提炼学习方法，提高学生的阅读理解能力。课前准备1．教师准备：(1)搜集叶圣陶和肖复兴的资料，制作课

2、件。(2)搜集爬山虎的图片。2．学生准备：(1)预习课文。(2)搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。(3)阅读叶圣陶和肖复兴的作品。课时安排2课时。教学过程第一课时一、读句导入，设悬激趣课件出示句子，学生齐读：1．刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。2．落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。3．在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着

3、。师：你发现了吗？这三段话都是写什么的？(爬山虎)今天我们就来学习《那片绿绿的爬山虎》这篇课文。师板书课题，生齐读课题。此文真的是写爬山虎吗？如果不是，那是写什么？写谁与谁之间的事？二、初读课文，感知内容1．课件出示自学要求：(1)用你喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。(2)画出文中的生字新词，读一读，记一记，通过查字典或联系上下文等方法弄懂意思。(3)课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？2．小组合作按自学要求完成学习任务，全班交流汇报。3．检测自学效果。(1)检查词语：抽学生读词语，及时

4、正音。推荐　莫名其妙　眼帘　春风拂面　燥热　融洽沉郁　摇曳　堪称　楷模　密密麻麻　余晖(2)全班交流：课文写了两件事：一是修改作文；二是做客交谈。4．分段读课文，边读边理解部分词语。5．练习朗读：读读自己最喜欢的或认为最难读的段落。展示朗读。三、细读课文，把握重点1．学生自由读课文的第一部分，边读边思考：叶老是怎样修改“我”的作文的，“我”有什么感受？可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标出来。2．学生交流圈画出的句子。(1)课件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘

5、的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。①此时你有什么感受？(板书：认真)②从哪个词体会出来的？(密密麻麻)③我们看一看叶老为“我”修改的作文吧。(课件出示“资料袋”)这上面到处是红色的圈、钩或直线、曲线，真是密密麻麻。我们体会了叶圣陶先生认真的态度，谁能再来读一读这句话？(2)课件出示：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老

6、先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。①“我”回到家又仔细看，看到了什么？②“一张”和“一幅”有什么不同？(我们平时说“一张纸”“一幅画”)经过这样的修改有什么好处？(用字更准确)你从这里体会到什么？(认真)③出示句子：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？白板上修改。你感觉修改后的句子怎么样？(干净、规范)3．一个近七十岁的老人，这样认真地给一个素不相识的十几岁的中学生修改作文，作者当时

7、有什么感受？4．课件出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。(指名读)5．出示修改后的作文。师：当时叶老是教育部副部长，某出版社编辑，有许多工作要做，可是他依然认认真真给一个普通的中学生修改作文，所以“我”虽然没有见到叶老先生的面，可当“我”看到叶老修改的作文时，“却从他的批改中……如春风拂面”。6．此时，叶老在你心里还仅仅是个认真的老人吗？他给予少年儿童无尽的关爱。(板：关爱)7．叶老不仅认真修改了“我”的作文，还在后面写了一则评语。指名读，你从叶老的评语

8、中知道怎样才能写好作文了吗？8．叶老给“我”的评语中没有提出不足啊，可是前面说叶老对作文进行了多处修改，读到这里，你体会到什么？所以作者自己说“这则短短的评语，树立了我写作的信心”。四、整合课文，升华情感1．导言：叶老的评语树立了“我”写作的信心，激励“我”继续写作，使“我”走上了文学之路，也成了一位作家。几十年后，肖复兴仍然不能忘记这件事，今天就让我们和肖复兴一起，再次回忆当年的一幕幕。课件出示：(1)当翻到我的那篇作文时，“我”(一下子