（蓝小金)eepo有效教学论文

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1、教法类评比“EEPO有效教育”于六年级数学中的高效作用广西来宾市忻城县城关镇上才小学蓝小金邮编：546200联系电话：13977265338[内容摘要]“EEPO有效教育”，它的创始人是云南师范大学孟照彬教授。核心理念是——教育要讲效率，过程要讲优化。这种教学模式主张选定切入点（EEPO课型方式），实现教学方式的转变。在教学过程中充分尊重人的个性发展，真正做到以人为本，让学生积极主动地参与课堂教学，实现课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创造性的培训。[关键词]EEPO有效教育学生的参与自主探究合

2、作交流“EEPO有效教育”，它的创始人是云南师范大学孟照彬教授。“有效教育（EEPO）”方式作为第六种教学方式，核心理念是——教育要讲效率，过程要讲优化。这种教学模式主张选定切入点（EEPO课型方式），实现教学方式的转变。在教学过程中充分尊重人的个性发展，真正做到以人为本，让学生积极主动地参与课堂教学，实现课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创造性的培训。有效教育着重强调的是学生的参与，小组合作学习是EEPO学习方式之一，可以说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式。《基础教育课

3、程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式，目的在于促进每一位教师都能有效的教学、每一位学生都能有效的学习。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。因此，在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，特别是孟教授的“EEPO”有效教学新理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。我班学生在数学科这一方面，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，

4、抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,5具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨能力很高。这部分的同学是我利用“EEPO”进行数学有效教学的主要群体，但也有相当一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导。还有一部分学生比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍微拐个弯就不知所措。因此，在高年级数学教学时，教师必须进行合

5、理的引导调控。如何才能使六年级数学教学行之而有效呢？下面，结合自己的教学实际，从以下几个方面谈一谈运用“EEPO”进行有效教学。一、吃透教材，活用教材，使教材使用更有效1、走进教材吃透教材。对教材的处理，我首先认真研读把握教材特色，其次和教材平等对话，明确目标、把握要求，吃透重点难点，抓住关键点，做到尊重教材、源于教材。如我在教学“分数乘法应用题”第一课时时，我总是依据教材，凸显画线段图。我首先让学生讨论：你们认为该怎样画？等学生们进行“EEPO”有效教学中的小组讨论之后，我让学生上来发表看法，并说原因，这

6、样一来，讲的学生认真讲，听的学生认真听，所以画线段图是解答分数应用题策略之一，更能突出一个数乘分数的意义，精心组织教学。2、活化教材将教材内容情境化。我对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化；能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班级实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务。如我在教学“百分数的意义”教学时，我以本班学生踢毽子比赛的例子改编例题，让学生感到亲切，调动了学生学习积极性和主动性。二、鼓励学生参与，提高学习有效性六年级教学要从学生的实际情况出发，这是教学是

7、否有效的基础。因此教师要了解学生实际，就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的。“EEPO”有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面：第一是行为的参与是否积极，努力。第二是认知参与，也就是学生在参加课堂活动中思考的程度。第三是情感参与，指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时的教学中积极引导学生三个层面的有效参与。如学习“圆的认识”这一课时，我引

8、导学生利用“EEPO”5有效教学中的动手操作来自己学习，通过画一画、量一量、折一折自己发现：在同一圆里所有的半径、直径都相等，直径是半径的2倍或半径是直径的。再通过欣赏：阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，古老的阴阳太极等，让学生深深感受到生活中圆的美。只有学生亲自动手操作，他才领悟得更深，记忆犹新，这样，学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。三、创设问题情境，使课堂教学更高效“EEPO”有