教学设计《巨人的花园》张晶晶

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1、《巨人的花园》教学设计鄞州区宋诏桥小学张晶晶教材解读：《巨人的花园》是义务教育课程人教课标版四年级上册第三组“中外童话”专题中的首篇课文，由英国作家王尔德所写。故事讲了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩耍时，很生气，把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个小男孩的提醒，巨人明白了自己的任性和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐，并懂得待人要热情、宽容、善良。语言优美，想象神奇是童话的

2、主要写作特色，除此之外，本文还有一个特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比：春天来临时，村子里的美景与巨人花园的冷清的对比，孩子们在花园时和逃离花园时的对比。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。教学理念：本课设计力求凸显语文学科的特点，充分利用文本资源，挖掘文本的语言训练点，使学生的语言能力在朗读、品析等语言实践中得到发展；力求凸显精读课文的课型特点，注重阅读过程的展开与阅读方法的指导，发展学生的阅读能力；力求凸显童话的文体特点，

3、抓住对比描写的语句，感受童话想象神奇的特点，引导学生把握文体特色。教学目标：1．在语言环境中认识“溢、训、酷、拆”等12个生字，正确读写“脸颊、训斥、北风呼啸、洋溢欢笑”等词语，重点理解“洋溢”。2．整体感知文本，能说出故事的主要内容，体会能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。3．有感情地朗读文中表现神奇的句子，感受童话想象的神奇，感知“对比”5写法在文中的作用。课前活动：1．读词语，猜童话故事。（1）诚实的孩子狡猾的骗子虚伪的大臣愚昧的皇帝《皇帝的新装》——《安徒生童话》（2）漂亮的雕像善良的王

4、子硕大的红宝石铅做的心《快乐王子》——《王尔德童话集》（3）红色的帽子可爱的女孩凶残的恶狼勇敢的猎人《小红帽》——《格林童话》（4）蛇蝎心肠的继母纯洁善良的公主乐于助人的矮人《白雪公主》——《格林童话》2.学习资料袋，引导学生发现童话分成两大类，作家创作的和口头流传的。教学过程：一、揭示课题，引出神奇1.板书课题，读题。交流：从课题中你了解到什么？2.借助课文插图，感受巨人的高大、神奇。小结：只有在童话故事里，才会有巨人这样的形象，这就是童话的神奇。二、初读文本，整体把握1．反馈预习时圈出的难读词

5、语2．学习词语分类脸颊训斥叱责冷酷拆除北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开洋溢欢笑增添春意欢快喧闹纷纷逃窜（1）教师将课文中值得几类的词语分成了三类，学生读词语，思考这样分类的理由。（第一组是描写巨人的，第二组是描写花园景象的，第三组是描写孩子们的）相机引导学生读出第二组词语的画面感。5（2）重点理解“洋溢”看图理解“溢”是满得溢出来了。查字典理解“洋”是广大、多的意思。引导学生连起来说整个词语“洋溢”的意思。（多得满出来了）引导学生在句子中理解课文中“洋溢”的意思。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

6、（孩子们欢乐的笑声多得花园里都装不下了，孩子们非常快乐）（3）完成作业本第二题中的“分类”并交流反馈。发脾气纷纷逃窜叱责四处逃散训斥拔腿逃跑第一类：。第二类：。3.整体感知（1）反馈预习单，诊断学生把握主要内容时的困难。（能抓住故事中的几个时间点，但讲得有些啰嗦）（2）基于学情，引导学生抓住几个时间点，把故事的主要内容说简洁，说清楚。（三个时间点：巨人不在时、巨人旅行回来后、后来，在小男孩的启示下）三、品读句子，感受神奇1.默读课文，用横线划出文中写得神奇的句子交流，出示：（1）春天终于来了，村子

7、里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。（2）孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（3）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。2.品读第一处句子，思考：作者是怎样写出神奇的？并用朗读展示这种神奇。（1）指名读句子，并说说作者是怎样写出神奇的。引导学生发现，作者是通过村子里和花园里景色的对比来写出神奇的。引导学生分别用一个词来概括村子里、花园里的景色，批注在句子旁边。相

8、机出示批注：春意盎然天寒地冻小结：村子里春意盎然，花园里却天寒地冻。作者就是运用了5对比手法写出神奇的。（板书：村子里花园里对比）（2）指导朗读，用朗读来展示两种不同的画面。3．学生自主选择其他两处中的一处，学习刚才的方法，品读句子，思考作者是怎样写出神奇的，圈圈画画，做做批注，并用朗读展现神奇。4．小组合作学习（1）小组合作学习小贴士1.请3号同学先读句子，再说说作者是怎样写出神奇的。其他组员评议补充。2.请1号同学综合大家意见，准备向全班展示。3.小组合作练习朗读，读出神奇。（