穿在身上的精神——中学生服饰及心理探佚(研究性学习)

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1、穿在身上的精神———中学生服饰及心理探佚2011届高一（14）班研究性学习小组研究小组分配情况第一组第二组第三组代表：王韵张文显陈国荣内容：校服汉服cosplay非主流探究社会调查校园实践专家询问方法：资料查询网络支持结论思考组长：张文显副组长：罗茂松组员：张文显罗茂松叶炜然陈国荣徐尚春赵敏田怡王韵组员风貌过程与艰辛指导：谢老大51%21%17%11%中学生喜爱服饰之调查索引开章：校服：何时飞鸟可出笼？汉服：古月残照今时人。Cosplay：其实你不懂我的心非主流：我，个性尾章：开章：衣冠者，民养羞之固本，是故异于禽也。——《礼记》Amaniswh

2、athewears（人之装饰可显人之本性）。——古英语谚语爱美之心，人皆有之。衣如其人，不同的人对服装有不同的选择。服饰不单是我们身上的布，还体现着我们的内心的真实。追求服饰之美是内心美的体现。校服：何时飞鸟可出笼？随着社会的不断进步，形象在人们心中的地位也越来越重要。这股风也刮进了崛起的新一代——中学生的我们的心田。校服，是学校规定的统一样式的学生服装，中小学生普遍穿着。一、校服简史窥影¤校服最早出现在日本。当时，由于战争导致部分家庭生活艰难，学校为了压制攀比怪风，规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念为大多数学校所接纳,纷纷规

3、定学生穿着同样的衣服上学。校服在中国的历史不甚久远，从辛亥革命以后引进的“中山装”正是中国校服的雏形。二、校服百家争鸣反方：⊙1、校服款式单一，结构松垮。⊙2、没能体现出年龄、性别上的差异。⊙3、质量存在较大问题。正方：⊙1、校服是中学生身份的象征。⊙2、舒适得体，价格便宜。⊙3、有利于教学的进行。⊙4、加强学生的自律性。三、校服一问百答作家韩寒:本版责编:一中学生:心理老师:校服，究竟是集体的象征，还是个性的抹杀？汉服：古月残照今时人。那一袖暗香盈盈却古风对汉服的追求充分体现了中学生柔静安逸和娴雅超脱、泰然自若的性格，以及平淡自然、含蓄委婉、典

4、雅清新的审美情趣。它承载了中学生对其自身的一种厚重沉思，一种老于世故的成熟渴望，心中只是对汉服的臆想，连同那个衣琚飘飞的古典时代。那一袭青衫华袍流连思一、汉服之魅中学生———中国最敏感的一茎脉络□历史性。□兼容性。□短暂性。二、汉服之争问：为什么汉服影响这样大呢？“规律使然”（社会学专家社论）“文化倒退”（文化大儒余秋雨）“形式与实质”（一高中生网友）“吾辈责任”（汉服学生爱好者）三、汉服沉思那一袭青衫华袍流连思，那一袖暗香盈盈却古风。古典追忆——美丽而苍凉的思慕，追忆古典似水年华。一种老于世故的成熟渴望，一种现代文明的孤独。现实反思——我们现实

5、中对自身文明的不解甚至否定。COSPLAY：其实你不懂我的心自己动手做。裁缝铺订做。专卖店“淘”。心血花费价格不菲♀疑问：为什么宁愿把时间耗费在cosplay上面，而非与人沟通和交往呢？一、cosplay者之自白：“我”在哪里——受到了欢迎，却不快乐。我向往云端的日子，轻灵无忧。“我”是我自己的。更宁愿土地上的忧愁与实在。二、cosplay之评价②.cosplay之回答A.暂时逃避。B.灵魂寄托，感情归宿。C.迷茫重生。D.发泄解脱。①.cosplay之三问就长远来看，用过的衣服基本不会再穿，不是浪费资源吗？！COSPLAY到底为我们中学生带来了

6、什么？！将来的人会如何评价当下我们的行为，荒谬或无知？！…….一切都很难说。主流，是一个时代的大众的潮流。非主流就是张扬个性、另类、非大众化，不盲从当今大众的潮流，讲究符合自己心性的服装、衣着、言行。非主流：我，个性一、非主流概述非主流服装它突破传统、与众不同。与主流形成强烈反差，表现年轻人的不羁性格。艺术性：混搭性：颠覆性：价值性：三、非主流总结逃避现实，找寻心灵慰藉。逃避责任。宽容之心，回归社会。其实，他们也曾听话过也曾懂事过，只是……服饰究竟是什么？我们为什么要研究服饰文化呢？教育家苏氏说过：“学习的目的不在于学了多少知识，教育的目的也

7、不全是教了多少知识。”尾章：忆往昔——五四青年风华茂中山正装换旧袍服饰多元化——思想成熟的前奏意义与真谛………制作：January感谢各位老师莅临指导！