xun寻找适合的教育

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1、寻找最适合的鞋子英语教学方式探索霍春红近几年大家都在说适合的教育才是最好的教育，但究竟什么样的教育才是适合的教育？我认为这正是我们正在探讨和找寻。俗话说“鞋子穿在自己脚上，不适合只有自己知道”，英语教学的方式多种多样，国外的，国内的，城市的，乡村的，但究竟适不适合我们自己的学生只有教师最清楚。什么是适合学生的教育？就是说教育要适合学生的个性、适合学生的愿望、适合学生的需要，适合学生的发展。而不同的学校有不同的学生来源。我们学校处于城乡结合处，学生来自流动的农民工家庭，他们的家境贫寒，他们没有条件上课外辅导班，他们的父母没有能力给他们比较好的家庭教育，没人过问他们在学习过程中的有没有困

2、惑，甚至连作业的完成情况都没人过问。他们的家庭残缺，其中25%的学生来自单亲家庭，5%的学生属于留守儿童。他们父母的愿望只满足温饱，他们父母的需求只是养家糊口，他们的父母从来没有对孩子自身发展有过规划。这些的孩子的自身素质和家庭背景，生存环境，心理需求都是特殊的。这样的群体我们要给他们什么才能让他们能在今后的人生中走出一片属于自己的灿烂的天地？这就是我们要寻找的适合的教育，及适合这些基础差，底子薄的孩子教育方法。我们学习过杜郎口模式，洋思模式，但我们必须得摸索出适合自己的模式。在开展英语课分组学习过程中我似乎觉得我们已经找到了正确的方向。这种教育的方向不单纯是知识的传授，更主要的是我

3、们在从学生实际出发寻找适合的教育，不仅关注到了学生的个体差异和不同的学习需要，更有效的爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神。在这种合作学习的过程中我们不仅提高了学生的合作意识，而且给不同能力的各层学生提供了发展的平台。在以往的教育中，我们的学生总有一部分学习被动，成绩不理想，失去了进取心，这样便会觉得学习很累，产生厌学心理，而我们的老师也是在45分钟内注重完成教学内容，无暇关注这些学困生，他们便会有被忽视的感觉，而处于青春期的中学生心理又很脆弱，这样这些学生会对前途失去信心，对老师失去信任，自暴自弃的流失。在分组学习过程中，我们把不同层次的学生搭配安排，组内有

4、合作，组间有竞争，这样使这些学困生对自己充满信心，对老师和同学非常信任。激发了学生的主动意识和进取精神。每个班分六组，即使有6个学困生也被平均分到了每个组。这种化整为零的方式减轻了教师的负担也收到了意想不到的效果。由于分组选组长我们选定的组长不是每组一人，而是根据学生的特长每学科选了不同的组长，这样在组内，学优生分别得到了锻炼，让学生在自信中学习，在自信中成长。于是便涌现出了很多出色的小老师。分组学习使学生学会学习。学习由被动便主动，给了孩子动脑的机会，给了孩子自我发展的空间。合作学习使学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教学中，通过小组学习，学生可以互

5、相协作、互相启发，挖掘潜力，并培养学生的组织能力和团队精神。人是需要终身学习的，如果我们教会了学生如何学习，那么这一生他将不短进步，不断完善自己。即使在升学的竞争中他暂时落后，那么今后他还会有很多获胜的机会，只要他学会了学习，就有能力抓住机遇。我们的学生多半处于这样的情况中。对于教师来讲教育并不是单纯的传授知识，更重要的教会学生进取合作，所以在分组学习中，对小组的人员调配，任务部署，评价机制多要用心考虑。重视小组内的各种问题，一定要记住，教育无小事，看似很小的矛盾，争吵，分歧，都是大事情，因为就是这样的小事会给学生带来很大的影响。如果你能引导学生不放过任何一个细节，那么他将学会认真对

6、待生活。如果你能引导学生坚持立场，那么他将学会为生活负责。我们在实践中培养孩子的品质和习惯要比空洞的讲道理效果强很多。今天的小组长学会了协调组员关系辅助老师工作，明天他也许就很容易的能担当领导的责任了。今天我们的组员学会了合作，明天他也许就能和同事很好的团结合作了。每个小组都是一个小团体，几个小组构成了大集体，在这样的结构中孩子们体验着自主带来的空间，合作带来的成功。尽管我们的模式不很成熟，但是我们毕竟看到了方向，我们在过程中摸索，探讨，这本身也是给学生的身教。我们在过程中也学会了很多以前不曾重视的东西，我们其实也在和学生一起进步，这个过程对于每个参与者都是一个宝贵的学习机会。适合的

7、教育的确是最好的教育，但是寻找到适合的教育方式则不是简简单单一句话就能完成的，它不断的随者教育对象的变化而变化，不断的在教育过程中随着教育对象的成长而完善。它永远都不可能完美，我们能做的就是尽量做到更好。对于模特来讲，鞋子的重点在于美观；但对于旅人来讲，鞋子的作用在于能完成长途跋涉。我们的学生和我们们这些教师就是行走着的旅人，拥有一双适合的鞋子尤其重要，我们要为我们的学生和老师设计出更适合的鞋子，它穿在脚上，舒适，温暖；它走在路上结实，耐用。它承载着教师的