《买矿泉水》教学设计

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1、0 × 5 =  ？主备人：魏凤利修改人：教学内容：教科书第37页。教学目标：1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 2.结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。 3.经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。 教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。 第二课时教学过程：一、复习旧知，灵活运用1.算一算:0 × 5 =      7 × 0 =      0 × 26 =  2.给学生任意

2、出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”） 二、解决问题，加强巩固1.举例说一说为什么0乘任何数都得0。2.用竖式算一算：640 ×2 =      320 × 5=   105 × 3 = 205 ×4= 604 ×2 =      320 ×5=     150× 3 =      250× 4=  （1）请学生独立思考，先自己算算结果。 （2）小组内交流各自的算法。 （3）汇报算法： 3练一练第三题 。（1）指名说一说路线图的走法。（2）指名上班写出算式并计算，集体订正。4.完成第4、5题。独立完成后，集体订正。三、拓展应用 1.连一连240 × 2

3、    302 × 5    15 × 3    25 × 4 204 × 2    320 × 5    150 × 3   250 × 4 2.在○里填上“>”、“<”或“=”.   105 × 6 ○ 600         190 × 5 ○ 1000   180 × 4 ○ 800         140 × 7 ○ 980 3.算一算 100 — 23 × 3         1 4 × 6 — 28   75 + 25 × 4           （34 + 56）× 7  （20 + 80）× 3          20 + 80 × 3 板

4、书设计                 0与任何数相乘都得0640 ×2 =      320 × 5=   105 × 3 = 205 ×4=604 ×2 =      320 ×5=     150× 3 =      250× 4=买矿泉水主备人：魏凤利修改人：教学内容：教科书第62页。教学目标：1．知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。2．能力目标：培养估算意识，提高估算能力。3．情感目标：体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能

5、解释估算过程第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流汇报：张老师买来2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。问题是：一共花了多少元？2、初步估算，培养数感师：张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下，在小组内交流。师：谁来说说自己估算的方法，生：把24瓶看做25瓶，2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱一共最

6、多150元。生：1箱看做20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱大约120多元。生：1箱大约70元，2箱大约140元。师：大家估得都不错，看来答案在120元和150元之间。对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。3、独立思考，解决问题师：接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。（学生独立列式解决问题）师：谁来说一说你是怎么算的？（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）生1：24×3=72（元）72×2=144（元）生2：24×3×2=72×2=144（元）生3：24×2=48（元

7、）48×3=144（元）生4：24×2×3=48×3=144（元）师：我们探究出了几种解决问题的方法？这些表示什么意思呢？（引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。）生：24×3×2是先算一箱多少元？再算2箱多少元？生：24×2×3是先算两箱一共多少瓶？再算一共多少元？师：连乘式题的运算顺序是什么？三、这一节课你有哪些收获？ 板书设计买矿泉水24×3=72（元）72×2=144（元）24×3×2=72×2=144（元）买矿泉水主备人：魏凤利修改人：教学内容：教科书第63页。教学目标：1．知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。2．

8、能力目标：培养估算意识，提高估算能力。3．情感目标：