《保教结合培养幼儿良好的习惯》王亚萍

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1、保教结合培养幼儿良好的习惯单位：镇江新区大港中心幼儿园邮编：212132姓名：王亚萍摘要： 随着《幼儿园教育指导纲要（实行）》的颁布和实施，加强对幼儿园早期教育的研究也引起了国内各方的关注与重视。由于0-6岁的婴幼儿有其特殊性，因此，在实施中要做到正规与非正规教育机构相结合。本文立足于正规性教育机构幼儿园内部运行机制的调整，实行保教一体化，运行机制势在必行，且具有现实意义。在幼儿园工作中，幼儿园的保育和教育是密不可分的，要坚持保教结合的原则。保中有教、教中有保，同时幼儿园工作应该将保育、教育和幼儿自主的、愉快的游戏和玩紧密结合、融为一体。保教结合也是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯

2、坚持的原则。实行保教结合用于促进幼儿体、智、德、美全面发展的教育，身心和谐发展。这一任务涵盖着两层意思：工作内容包括“教育”与“保育”，称为“保教结合”；工作目标是“实施体、智、德、美全面发展的教育”，概括说是促进幼儿“生理”与“心理”的和谐发展。二者相互关联教育、教学活动，促进幼儿心理健康发展；卫生保健、保育等养护工作，保障幼儿身体健康发展。它们处于相互联系、相互作用、相互制约、相互融合的辨证统一之中。正文：保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。

3、保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。“保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。“教”即幼儿园的

4、教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义

5、不容辞的责任.一、教育方面促进素质提高，保教结合原则于教学活动中在教学活动中，教师要尊重幼儿，热爱幼儿，实施整体教育，促进幼儿身心和谐发展。面向全体幼儿，关注个别差异。了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他到老师处去取东西，请他在娃娃家里当主角，有意识地给他做打电话接电话的游戏，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心。对于一些没有听清老师要求而做错了题或回答错了问题的幼儿，老师总是这样说：“你是一个很聪明能干的孩子，

6、但是你这次有注意听清楚老师的要求，所以你回答错了，请你下次注意听，我相信你一定会正确回答老师的问题的。”由于老师对他们用鼓励的方法。使他们在心理上产生了安全感，情绪上稳定，心情比较愉快，因此，他们就有信心学好、做好每件事，这样就有利于培养他们的积极性和上进心。顺应儿童天性，寓保教结合原则于游戏之中玩是儿童的天性，游戏是幼儿最喜欢的形式。我们通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性。使幼儿与同伴之间能友好地交往，能共同商量互相配合做好某件事情。教师为他们创设活动环境和条件，让幼儿扮演各种角色，引导幼儿饶有兴精论集锦趣地参与各种活动，通过活动来培养他们的认识能力、动手能力、交

7、往能力、处事能力、协作能力等。二、家长、教师密切配合，协调一致共同引导。幼儿有良好的行为习惯，离不开家庭的熏陶，也离不开老师的引导。现在生活条件好了，在饮食方面，家长对孩子比较“松弛”孩子喜欢吃什么就吃什么，不爱吃的干脆就不吃，总是由着孩子说了算。所以，使孩子造成偏食的现象。在开学初的家长会上，我也向家长提到了孩子在幼儿园吃饭吃碰到的问题，每次孩子们在吃饭的时候，我也一直在关注着，为什么孩子们在饮食方面有这样的差距。有的孩子甚至在吃