八年级上册语文复习资料-八上文言文重点篇目复习知识点

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1、文言文重点篇目复习知识点一．《三峡》1、文学常识：①作者：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。②《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。2、实词：自：从。阙：通：“缺”，断缺。嶂：像屏障一样的山峰。自非：如果不是。曦：阳光，这里指太阳。襄：漫上。沿：顺流而下。溯：逆流而上或：有时奔：飞奔的马。御：驾着。以：认为。疾：快。素湍：白色的急流。回清：回旋的清波。绝：极。飞漱：急流冲荡。清荣峻茂：水清、树荣、山高、草茂。良：实在。肃：寂静。属：连续。引：延长。属引：接连不断。绝：消失。3、重点句翻译：①自非亭午夜分不见曦月②至于夏水襄陵，沿溯阻绝③虽乘奔御风不以疾也

2、。④春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影⑤常有高猿长啸，属引凄异4、理解性背诵：1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。3）写夏水的句子：（1）写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。（2）写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。4）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。5）烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。6）引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”5、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，（总写）（第一段）再写三峡四

3、季壮丽景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。（分写）6、运用：（1）2003年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。（2）由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。7、探讨：（1）文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？（2）文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。）8、欣赏：（1）你喜欢文中那一点

4、？说出喜欢的原因。如；用词精当，趣；表愉快心情。或引用渔歌起反衬作用。11（2）本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。1（如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。）二．《答谢中书书》作者：陶弘景）南北朝精要笔记：（1）写普通山川之美，清丽自然，浑然天趣，表露居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。（2）先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”，“青林翠竹”最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了山水的相映、色彩的配合

5、、晨夕的变化，动静的结合等。（3）高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。一、解释下列词语：1五色交辉交相辉映2四时俱备季3晓雾将歇消散4未复有能与其奇者参与，这里指欣赏二、翻译句子1高峰入云，清流见底巍峨的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。2两岸石壁，五色交辉两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映3夕日欲颓，沉鳞竞跃太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。4实是欲界之仙都实在是人间天堂。三、简答：1文章表达了作者怎样的思想感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之情。2、“自康乐以来，未复有能与其奇

6、者。”这句话的言外之意是什么？表达了作者怎样的感情？言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者对谢灵运的仰慕之情，又抒发了欣赏山水时不同凡响的审美感受，以及自我欣赏、自鸣得意之情。三、《记承天寺夜游》一、作者：苏轼，北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。学过他的文章有《题西林壁》、《浣溪沙》二、解释句中加点的词：户：窗户。欣然：高兴的样子。念：考虑，想到遂：于是，就。寝：睡觉。相与：共同，一起。空明：形容水的清澈透明。交横：交错纵横。盖：原来是。但：只是。闲人：清闲的人。三、把下列句子译成现代汉语1、怀民亦未寝，相与步于中庭。2、庭下如积水空明，水中藻，荇

7、交横，盖竹柏影也。3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。四、填空1、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎浩的意境，表达了作者旷达心境。2、文中描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。3、表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。4、用简洁的语言概括作者的复杂感情。（1）贬谪悲凉。（2）人生感慨。（3）赏月喜悦；（4）漫步悠闲。11五、结构：本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出