比例的意义和基本性质 教学设计

《比例的意义和基本性质 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《比例的意义和基本性质》教学设计教学内容：比例的意义和基本性质教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。(2)认识比例的各部分名称。(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学重点难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学过程：一、创设情景，引入新课。出示三幅场景图。（1）图上描述的是什么情景？这几幅图都与什么有关？（2）这三面国旗有什么相同和不同的地方？（形状相同，大小不同）我们的国旗，不论大小，之所以形状相同，是因为它们都是按照一定的比例来制作的，

2、从今天开始，我们将要学习有关比例的知识。板书课题二、自主探究，明确意义1、提问：你们知道每一幅图中国旗的长和宽分别是多少吗？2、谈话：在制作国旗的过程中存在着有趣的比。请同学们拿出第一张自主学习卡，算一算这三幅国旗的长、宽之比，求出比值，并同桌互相说一说你有什么发现？3、学生汇报。4、我们以操场上和教室里的国旗为例，2.4:1.6=，60:40=，这两个比的比值相等，中间可以用等号连接起来，写成2.4:1.6=60:40，因为比还可以写成分数形式，所以还可以写成=。像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书）5、在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些比可以组成比例？6、深入探讨：（1）比

3、例有几个比组成？（2）是不是任意两个比都能组成比例？（3）判断两个比能不能组成比例，关键要看什么？7、完成“做一做”。三、探究比例的基本性质。1、学习比例各部分的名称。教师：我们知道组成比的两个数分别叫前项和后项，组成比例的四个数也有自己的名字，你们知道它们分别叫什么吗？(课件出示)（1）指名读一读有关知识。（2）谁来介绍一下在2.4:1.6=60:40中，内项和外项分别是谁？随着学生的回答教师出示：  2.4:1.6  =60:  40     （3）如果把比例写成分数形式，你能找出它的内项和外项吗？（4）任意选择一个比例式，标出内项、外项，同桌两人互相检查。2、研究比例的基本性质

4、。（1）活动探究，总结性质。谈话：比有基本性质，比例表示两个比相等的式子，也有它特有的性质，请同学们拿出2号自主学习卡，小组讨论一下，写一写，算一算，解决以下问题。①计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积，比较一下，你能发现什么？2.4:1.6=60:40    ②你能举一个例子，验证你的发现吗？③你能得出什么结论？④你能用字母表示这个性质吗？（2）运用性质。①提问：学了比例的基本性质，你觉得运用它能解决什么问题？②运用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。(1)  6:3和8:5            (2)0.2:2.5和4:50:         (3)1.2:

5、 6 和 2 :5四、巩固练习。1、填空（1）在a:7=9:b中，（    ）是内项，(    ）是外项，a×b=(    )。（2）一个比例的两个内项分别是3和8，则两个外项的积是（  ），两个外项可能是（  ）和（  ）。（3）在一个比例里，两个外项互为倒数，那么两个内项的积是（  ），如果一个外项是  ，另一个外项是（  ）。（4）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（    ）。（5）如果5a=3b，那么，  =  ，  =    。2、判断。（1）在比例中，两个外项的积减去两个内项的积，差是0。（    ）（2）18:30和3:5可以组成比例。（  

6、）（3）如果4X=3Y,（X和Y均不为0），那么4:X=3:Y。（    ）（4）因为3×10=5×6，所以3:5=10:6。（  ）3、把下面的等式改写成比例：（能写几个写几个）16×3=4×12四、总结归纳1、这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？2、判断两个比能不能组成比例，有几种方法？