15这片土地是神圣的15这片土地是神圣的教案三

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《这片土地是神圣的》教学设计【教学目标】　　１、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。　　２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。　　３、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点】　　引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。【教学难点】　　理解课文的丰富内涵，深刻寓意。【教学过程】一、质疑导入　　先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。　　生回答。　　师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。　　师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）　　看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。二、整体感知，认识字词 　　学生读书。　　学习字词。　　第一组：潺潺、嗡嗡。　　生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？　　第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。　　谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？　　师引导：　　这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。　　第三组：婴儿、眷恋：　　看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。　　师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。三、看图片，入情境　　师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！　　放幻灯片解说：　　在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。　　可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？ 　　千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。　　学生看书。四、研读课文，深入探究　　交流：　　第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？　　第二个要求：──　　第三个要求：──　　西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！　　学生练读：　　１、善待河水：　　　　生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？　　　　学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。　　　　师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。　　　　我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！　　　　我记住了，要善待河水。板书：善待。　　２、善待空气：　　　　这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。 　　　　师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。　　　　学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。　　　　让学生想出保护空气的办法。　　３、善待动物：　　　　第三个嘱托，我们一起读好吗？　　　　出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。　　　　这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？　　　⑴　动物都死了，我们吃什么？　　　⑵　从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。　　　⑶　人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。　　　⑷　如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。　　　　　师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？　　　　　学生默读寻找后交流。　　　⑸　你们对我还有什么嘱托吗？　　　⑹　总结：　　　　　善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。五、总结升华　　西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。　　西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：── 　　同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。　　同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。　　希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。【教学反思】　　在讲这节课之前，指导学生朗读一直是我比较头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对学生朗读的字句，抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语，进行具体的点评，在这节课的教学中，我针对自己存在的问题进行了的改进，读句子时抓住重点词语进行具体的指导；在朗读完整一个自然段时，让学生自评，找出自己认为读得最好的一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一起，使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨，通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。在朗读时，有个小女孩很用心很投入的朗读，但语调听起来不太舒服，课上我没有想出好的办法纠正，课后我想，如果我能给学生范读一遍，也许会在尊重学生的前提下，给学生正面有效的引导。