第9课发展人民民主

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1、第9课发展人民民主第一框题人民是国家的主人[教材分析]1、单元内容在教材体系中的地位、作用第四单元的主题是“情系祖国”，引导学生进一步认识我国新中国成立以来，特别是改革开放以来，经济社会发生翻天覆地变化背后的政治原因和制度原因，全面、深刻地了解我们的祖国，激发学生的爱国之情，增强学生的爱国之责，深化学生的爱国之行。从内容来看，本单元是七年级第六单元《爱我中华》和八年级第六单元《复兴中华》的深化。七年级第六单元《爱我中华》和八年级第六单元《复兴中华》强调学生对热爱社会主义祖国的感性认识，九年级第四单元《情系祖国》更强调学生对热爱社会主义祖国的理性认识。这样的安排，符合学生的认知水平和生活实际，符

2、合思想品德课程的基本理念。2、本单元内容分析本单元内容紧扣十六届六中全会提出的“构建社会主义和谐社会”这一党的重大理论创新的成果来安排：第8课《拥护党的领导》，中国共产党是构建社会主义和谐社会的领导核心。第9课《发展人民民主》，民主法治是社会主义和谐社会首要的基本特征。第10课《走共同富裕道路》，经济发展是构建社会主义和谐社会的根本前提。3、本课内容结构本课由二框构成。从学生生活的维度来看，主要涉及我与集体、国家和社会的关系；从学科的维度来看，主要涉及法律、国情方面的知识。第一框“人民是国家的主人”，主题是学习我国的人民当家作主的民主政治制度。主要帮助学生了解我国的国家性质和基本政治制度，明确

3、社会主义民主政治建设的基本内容和根本要求。[学情分析]1、针对的问题十六届六中全会确立在我国全面构建社会主义和谐社会的发展目标。社会主义民主是社会主义和谐社会的制度之源，只有发展社会主义民主，保证人民依法行使民主权利，才能为社会主义和谐社会建设提供广泛的力量支持，使社会主义事业充满生机和活力，整个社会才能成为一个和谐的社会。九年级学生对社会主义法治建设有了一定的认识，但是对民主政治建设的整体认知比较含糊、肤浅，可能仅仅停留在对字面的理解，这与初中学生对事物的认识还很不成熟，常常是感性的、片面的，只看到成绩或只看到问题的认知特点有一定的关系。加之民主制度等知识内容理论性较强，学生不易理解，也有学

4、生可能认为这些内容与自己关系不大等原因，导致了民主观念在学生思想中的缺失，有鉴于此，亟需对学生进行社会主义民主政治观念教育和培养，以培养其爱国热情和主人翁责任感。2、学生的需要与民主教育的可行性青少年是祖国的未来，民族的希望，对青少年加强民主政治观念教育培养，是学生成长过程中的一种积极追求，是学生的需要，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值取向。九年级学生已具有初步的分析问题、解决问题的能力，认知水平已达一定的层次，民主制度理论性虽强，但是和社会发展实践密不可分，只要教学过程凸现“基于案例”、“基于情境”、“基于问题”的教学理念，对初中生的民主教育是切实可行的。全面、深刻地了解我们的祖国，

5、激发学生的爱国之情，增强学生的爱国之责，深化学生的爱国之行，这对学生健康成长十分必要。[教学目标]1、知识与能力目标1正确理解我国人民民主专政的国家性质。2了解我国的人民代表大会制度，理解这一制度是我国的根本政治制度。3了解各级人民代表大会的地位和职权。4了解人民代表的产生和职责。5了解我国民族区域自治制度的性质、涵义和意义。6了解我国发展社会主义民主政治的内容和根本要求。7能根据上述知识观察分析现实生活中的有关政治现象。2、情感、态度与价值观目标感悟我国是人民当家作主的社会主义国家，国家一切权力属于人民。[教学重点]1、 人民民主专政是我国的国家性质2、 人民代表大会制度是我国的根本政治制度

6、[教学难点]人民代表大会制度是我国的根本政治制度[教学方法]主体探究型教学模式，先学后教，学教互动，以问题探究为载体，引领学生自主学习、合作学习、探究学习。采用情境教学法，以社会政治生活中的实例为材料，创设问题情境，引领学生在观察生活、思考问题的过程中领悟知识，发展能力，提高思想认识。[教学手段]PPT辅助教学[教学过程]一、导入：视频呈示《开国大典》画面，让学生说出历史事件，并回顾当时的历史场面，要求联系所学知识，讨论下列问题（1）中国人民为什么能站起来？（党的领导）（2）新中国成立后，为什么说中国人民已经站了起来？（人民当家作主）二、导读人民当家作主具体体现在哪些地方？呈现课题，明确今天所

7、学。对照导读提纲阅读教材P113-P1161．我国的国家性质。2．我国的根本政治制度。3．全国人民代表大会的地位和职权；地方各级人民代表大会的地位和职权。4．人民代表的产生和职责。5．我国社会主义民主政治的内容和根本要求。6．我国民族区域自治制度的性质、涵义和意义。三、新授[知识梳理]人民民主专政是我国的国家性质60多前的对话：1945年7月4日下午，毛泽东问黄炎培，来延安考察了几天有什么感想？黄