用激励扬起学生自信的风帆

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1、用激励扬起学生自信的风帆中卫四中吕梅冬数学新课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习，关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因而也需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的喜悦，树立信心。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力严格要求，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责骂都更有力量。真诚、坦率、得体的鼓励能够创造奇迹。学生在智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为一名教育工

2、作者，对有差别的学生应给予不同的评价，会激发学生学习的兴趣。一、因材施“教”，激发学生学习的兴趣。1、鞭策鼓励优秀生8每个班都有优秀生，有些优秀生听惯了老师的表扬，往往自以为是。有些优秀生满足于现状，没有远大的理想。有些天赋较好，用功少却成绩好，因而自以为聪明，养成了做事不认真，不踏实的坏习惯，缺乏责任感。比如：我班的一位男学生，他脑子相当聪明，但学习不够认真踏实，考试成绩不太突出。一次，我有意识地给他出了一道课外思考题，他却没能做出，这时，我不但没有责惯他，还耐心的给他讲了这道题所用到的知识点。从那以后，这位学生大大转变了学习态度。经常让我给他布置一些课外思考题练习，学习的兴趣特

3、别大，这样，他取得了突出的学习成绩。参加全国“希望杯”竞赛中获奖，以全县第一名的高分考入县城重点高中。因此，老师对优秀生应全面了解，帮助他们全面认识自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足，激发他们学习的兴趣，引导他们不断进取。2、肯定鼓励中等生美国著名心理学家威廉.詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。老师对中等生的肯定，会使他们认识到自己的优点，激励他们不断努力，克服自身缺点，走出心理阴影，产生对生活、学习的热情，成为心理健康、素质全面的好学生。比如：我班有几个女学生，性格比较内向，课堂上从不主动发言，成绩也一般，但是，每次作业她们都做的很认真、仔细、干净、整洁

4、。我抓住她们的这一优势，并通过各种方式给予及时鼓励评价。后来，她们变得热爱学习了，还经常向老师提出疑问，期末考试中，她们的成绩有了很大的进步。这件事常常引起我的一番深思，对学生的一句表扬，一次肯定，对老师来说轻而易举，但是，对一个经常被人遗忘的中等生却那么重要！她们会因为老师对她们肯定的一句话，一个动作、一个眼神、一个微笑而变得自信起来，从而能取得大的进步。3、宽容鼓励后进生“人非圣贤，孰能无过？”8成长中的学生犯错误更是不可避免的。疏松的环境有助于增进学生的身心健康，存在较多问题的后进生，像一颗既细弱又生了病的小树苗一样，更需要老师们精心的照顾、加倍的呵护。如何让易反错误、常反错

5、误、有时甚至反大错误的后进生在痛苦中反省自己，在教训中懂得道理，在成长中学会做人，教师对后进生所反错误的处理态度是关键。因为她们可供教师表扬、肯定的行为和事迹很少，在加上教师心理因素，要表扬她们真有一定困难。这就要求教师和在教学中注意积累每一个学生的可供教师表扬、肯定的事例，在条件成熟的时候及时进行鼓励。如：我班有名学生，他平时作业一惯很乱，老师让他重做，他照样做不好。一次，我发现他作业本上的名字写的很工整，我就问他是不是练过书法，当时，他尽管没有做出任何回答，但是，我对那几个字还是大加赞赏，并对他寄予很高的期望，当时，他就显得非常高兴，于是我乘机对他说：“你一定能把你的作业写得像

6、你的名字那样好，老师相信你做得到。”听到我的话，他的眼睛一亮，对我大声说：“老师，您放心吧，我会把作业写好的。”从那以后，他的作业本上再也见不到乱涂乱写的现象了，并且字写得工工整整的，在我的关心与鼓励下，他竟能写一手漂亮的钢笔字了。我为他感到非常的高兴。8实践证明，对待后进生仍需要鼓励，鼓励他们进步，鼓励他们发展个性特长，后进生身上只要有一点优点，老师都应该告诉他，并鼓励他。宽容他们求索中的错误，爱护每一位后进生，相信他们个个都能成功，使他们尝到了成功的喜悦。在教育教学活动中，对后进生只要施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们。从而，使他们逐步克服了自卑心理，树立了学习的自信

7、心和兴趣，扬起了走向成功的风帆，这样，后进生的转化一定会成功的。二、因材施“批”，增强学生学习的自信心。所谓“因材施批”就是根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异、因境而异地对学生的作业作出合理地评价。因为学习是一项复杂的认识、实践活动，在学生的学习过程中，学生个体之间的差异是客观存在的，造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情。在作业的评价中，应注重学生是个性差异，要用不同的尺子去衡量不同的