爱心激励，扬起自信的风帆.doc

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1、爱心激励，扬起自信的风帆———2012年秋德育论文寺坪镇中心学校武顺美著名教育家魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”可见，培养自强自立的进取精神和经受成功与失败考验的健康心理素质是何等重要，作为班主任尤其需要用爱心激励学生扬起自信的风帆，做自己生命航船的主人。　　自信，就是相信自己，正确地认识和估计自己，相信“天生我材必有用”，是一种健康心理素质和积极的人生态度。下面谈谈我努力培

2、养学生自信心的一些粗浅的认识。爱心赢得信任　　没有爱，就没有教育。一个优秀的班主任，更应该纯正无私、平等真诚地爱每一个学生——机智的、愚蠢的、乖巧的、顽皮的、富有的、贫穷的、积极的、消极的……无数事实证明：一个被班主任所喜欢的学生，常常是充满自信、朝气蓬勃、积极进取的；而一个被班主任忽视或厌恶的学生，往往是性格孤僻、意志消沉、充满自卑的。因此，为人师者必须用无私的爱心从心理上真正地接受每一个学生，对学生要像春天般的温暖，努力做他们的良师益友，循循善诱，诲人不倦，润物细无声。对于后进生要加倍地爱护，把他们当作弱苗

3、，给予细心呵护，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在生活上关怀他们，在学习上辅导他们，在行动上引导他们。只有这样，才能真正赢得学生的信任。　　我教过的龚明泽同学，在八年级时是有名的“双差生”，后来进了我新接的九（2）班，他的前任班主任向我耐心介绍了他的“劣迹”，我想不能用老眼光看他，试着用发展是眼光看看，在第一次月考中，他的四科成绩都不合格，我仔细观察他拿到成绩后的反应，发现他脸红红的，低下了头，可见他有点自惭形秽了，还有自尊心，我开始注意从感情上接近他，真诚地鼓励他。他的每次作业我都精批细改，课堂上常让他回

4、答他能回答的问题，慢慢地，他愿意接近我了，把我当成了朋友，愿意把心里话跟我说了，课堂上更是专心致志、全神贯注。期中考试时，他的整体成绩有所上升，我在班会课上及时地表扬了他，给了他信心，他学习的积极性更高了。　　当教育者倾注爱心、热情和期望，赢得了学生的信任，对他们取得的点滴成绩，都及时给予表扬和鼓励。这样，学生就会在爱的氛围中产生愉悦的心理体验，逐渐开启自己的心扉，乐于接受老师的教诲，必能收到“亲其师，信其道，学其理”的良好效果。自信源于信任　　坚信每一个学生都能成为老师的助手，坚信每一个学生都能成功，这是培养

5、学生自信心的重要基础。　　信任学生要注意两个方面，一是放手起用班干部，让他们独挡一面，大胆工作，并在集体中树立起他们的威信，多给科学的方法指导，以培养其工作能力，班干部对工作有了信心，尝到成功的喜悦，必将越来越自信，越来越能干，成为老师的得力助手。对于普通同学，也要善于发现他们的闪光点，特别是后进生，他们对自己缺乏信心，往往自己感觉低人一等，在学习和活动中畏缩不前，笼罩在自卑的阴影中，对这些“丑小鸭”们，应特别关爱，并且信任他们，抱着“少一些批评，多一点表扬”的思想，带着欣赏的眼睛去发现他们身上的每一个闪光点，

6、为他们创设展现自我的舞台，发挥他们的一技之长，那么他们一定会有令人惊羡的不凡表现。这些学生有的在文艺表演中崭露头角，有的在公益劳动中表现不凡，有的在运动场上更是大出风头。像我班的谭奥同学成绩很差，一点自信都没有。但在一次运动会中，我积极鼓励他报名参加，最后居然获得了很好的成绩，自从有了这次成功，他的自信心得到了提高，他再也不是抬不起头的“差生”了。　　管理学中有一种“木桶理论”：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由

7、若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，只有对学生施以爱心和信任，想方设法把“短板”变成“长板”，使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值，达到整体优化的目的，才能建立起优秀的班集体。激励增强自信　　爱和信任是教育者成功教育的基础。心理学实验中的“皮克马利翁”效应正是老师对学生的信任、鼓励、期望所带来的孩子的成功。而激励则是用科学的道理、热情的期待、不断的赞扬、真诚的相帮，使每个学生能勇敢地表现自我的最佳途径。自信是建立在成功体验的基础上的，培养学生的自信心，优化学

8、生的心理发展，需要给学生以更多的体验成功的机会。对于学生取得的成功，哪怕是极微小的成功，也都报以掌声与喝彩。马克•吐温说过：“我可以靠一句赞美过两个月。”可见，老师的表扬和激励对学生自信心的培养起着至关重要的作用。　　为此，在平时的教学实践中，我常想方设法让学生多一份成功的体验，多一份成功的经历，多建立一点自信，使其心理健康发展。在特长展示活动中，为特长生的精彩献艺竖起大拇指；在运动场