小学数学人教2011课标版一年级小括号教学设计 (4)

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1、小括号教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的。能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，初步具有符号意识。教学准备：课件、学习单。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、直接引入1、今天我们要来认识一位数学上的新朋友，它叫“小括号”（板书课题）。小朋友们，你们听说过小括号吗？其他小朋友呢

2、？关于小括号，你想知道些什么呢？根据回答一一板书。二、创设情境1、前段时间，我们学习了100以内的加减法，先让我们来试试自己掌握的怎么样！你瞧，老师带来了10个漂亮的星星（板贴）要奖励给表现优秀的小组。哪一组愿意先来开火车口算？第一关：6+39+516—418+330—635+435—427+846+949—5这两组成功过关！老师先奖励你们2颗星星。（剪2颗到一边）2、组内的计算接力赛，每组小朋友轮流做1题，5题做完后马上拿上来给老师，算得又对又快的小组有大星星奖励。注意，我只选前三组哦！第二关：4+23+225+5—

3、939—9—617+8—457—9+2老师奖励你们三组共3颗星星（板演）三、探究新知1、获取信息、提出问题。孩子们，从刚才的老师奖励星星的过程中，你知道了哪些数学信息？根据学生回答，板书：大括号10、2、3根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？板书问题：还剩几个星星？2、解决问题。师：你能解决这个问题吗？请完成练习纸的第一题，完成后和你的同桌说一说，你是怎么想的？（教师巡视指导）3、汇报交流师：好，谁愿意来说说你的算式和想法？根据回答板书：10—2—3=5。从10个五角星先去掉2个，再去掉3个，就是剩下的个数。还有不同

4、的算式和想法吗？根据回答板书：先算一共剪掉了几个星星，算式是2+3=5，再算还剩几个星星，算式是10—5=5。提问：这里的两个5意思一样吗？谁再来说说看？提问：刚才我们用两种不同方法解决了“还剩几个星星”这个数学问题。大家瞧，像左边这样连减的算式叫做“综合算式”，像右边这样分两步进行计算的叫做分步算式。你能想个办法，把右边的算式也像左边一样，用一个综合算式来表示吗？（3秒）大家可以在小组内讨论一下。生：先算2+3，就把2+3先写上，再算10—5，就在2+3的前面写上10—。这样写可以吗？为什么？是呀！这样写，别人能明白

5、先算加法吗？当然不能。那有什么办法能让别人明白，这里要先算加法呢？我们继续小组讨论，看看哪一组的方法最好。学生表达不同的方法。大家可真会动脑筋，都想用一些特殊的符号来表示出先算的部分，这些想法都很好。不过为了交流的方便，我们需要一个统一的符号。因此，就像刚才两位小朋友知道的那样，在数学上我们规定用小括号来表示。大家看，它来了！播放小括号的自我介绍。谁来说说小括号有什么用？三、尝试练习1、师：认识小括号了吗？那让我们来试试能不能正确使用。第一关：我会说：说说下面各题先算什么？再算什么？遇到有小括号的问一问：为什么先算括号

6、里面的？完成后对比：请小朋友仔细观察，上下两题有什么共同的地方？又有什么不同的地方？像第一行这样，在没有加小括号的连加连减、加减混合算式里，我们是按照什么顺序计算的呢？对了，按照从左往右的顺序进行计算（板书）。那么在有小括号的算式里呢？是的，就不能从左往右按顺序计算了，要先算小括号里面的。小括号改变了运算的顺序。现在谁再来说一说，在有小括号的算式了，该怎么计算呢？大家说得可真好。是的，一个算式里有括号，就要先算括号里面的。（板贴）大家一起来读一读。1、第二关：我会选（1）在13—2+5这个算式中，要先算（）①3—2②2

7、+5③13+5（2）下面算式中，先算5—4的是（）①5+3-4②3+(5-4)③5-4+32、第三关：我能填加上小括号，使算式两边相等。25—5+5=1560—7+3=504、第四关：我能解决。用两种方法解决问题。提问：如果让你选一题进行计算，你喜欢选哪一题呢？为什么想选第二题啊？小结：看来，合理使用小括号还能给我们的计算带来方便。以后随着我们的计算能力越来越强，遇到的数据越来越大，你就越能体会到小括号的好处了。二、课堂小结：小朋友们，学到这，你能回答课前我们提出的疑问了吗？谁来说一说？