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1、设计内容Grade9Unit6Reading(P50-P51)1.整体设计思路、指导依据说明由学生已有的认知导入再呈现新的目标语言，遵循语言学习先输入再输出的学习规律；在阅读课堂教学中关注学生的阅读过程，帮助学生对课堂内语言信息内化。在语言输出的课堂检测环节，鼓励学生开口表达观点，提高口语表达能力。2、教学背景分析本课为本单元的最后一个学习内容，课文中含定语从句的复合句较多，相对会增加学生对课文理解的难度。但定语从句这一难点在本单元的前面几课时学生已有所掌握，本课是对这一内容的巩固。本课时的话题
2、Food在七、八年级学生都已谈论过，包括对Healthydiet的概念都属已有的认知，所以本课时的话题不难，且是学生感兴趣的，是学生们觉得有话可说的。3、教学目标分析1.能力目标：学生学会谈论自己的喜好；表达自己的观点。2.知识目标：学习词汇sweet,taste,actually,fry,mainly,itself,laboratory,type,cancer,barbecue,increase,risk,biscuit,main,tasty,vegetarina,shock,tobehone
3、st,bebadfor,stayawayfrom,beinagreement。巩固对含定语从句的复合句的理解。3.情感目标：学生通过学习、讨论和交流明白保持健康的作用，让学生体会到要拥有良好的钦食习惯。4.学习策略：了解不同形式的英语语言。通过本课的学习了解英语口语表达的特点。4、教学重点、难点分析1.目标词汇的学习和掌握。2.在口语中运用含定语从句的复合句。 5、教学过程设计Step1:运用课件呈现食物的图片（如vegetable,fruit,coke,bread,salad等），让同学们读
4、出这些词汇。图片呈现的词汇中还要包括本课新词汇：barbecuedmeat,friedfood,biscuits。这些词汇需板书并带读。 然后做一个写单词比赛，让同学们把已知的食物名称按healthyfood和unhealthyfood这两类列举出来。全班同学分成A、B两大组，A组同学列举healthyfood、B组同学列举unhealthyfood在黑板上。同学们自由到黑板前来写，看哪一组在一分钟内写出的更多。（板书如下：） Healthyfood ve
5、getables …… Unhealthyfoodcoke …… 单词列举完之后全班一起核实单词拼写的正误及讨论单词的归属是否合理，确定获胜小组。（设计意图：图片导入新课和部分单词，色彩丰富，有趣。头脑风暴的写单词环节，让学生回顾已有的语言知识和对健康饮食的认知和看法。通过复习旧知导入新课话题，符合语言认知的规律。比赛的形式符合中学生的年龄特点，使同学们在课的一开始就有一种积极活跃的状态。）Step2:(Section1Beforeyouread)课件呈现Lin
6、da’sDiet和Jack’sDiet,同学们做Pairwork讨论交流Whichdietishealthierandwhy?请部分同学在全班表达观点。老师在对同学们表达的观点做评价的过程中导入目标词汇：tobehonest,bebadfor,stayawayfromsugar,areinagreement,increasetheriskofcancer。板书这些词汇并通过例句讲解。（设计意图：此为知识目标和能力目标的呈现和导入环节，让同学们知道学习目标是：讨论什么是健康的饮食；学会表达自己的喜
7、好并陈述理由。词汇的学习又为课文的阅读降低了难度。）Step3:ReadandExercise过渡语：Justnowyoushowedyouropinionsonhealthydiet.Howimportantiskeepinghealthytous?Agroupofyoungpeoplegottogethertodiscussthisquestion.Pleasereadpartsoftheirdiscussion.1)快速阅读回答问题：Howmanypeoplearetalkinginthe
8、passage?Whoarethey?(Answer:Three.TheyarePeter,TonyandLaura.)（设计意图：指导和训练学生快速浏览文章找到信息的能力。）2)仔细阅读文章完成下列任务：TASK1:Readandcompletethechart: NameWhattoeatWhatnottoeatPeterfoodthattastesgood /TonyfoodthatIlikefoodthatisfriedLauraFoodthatishealthyFoodthath
