买文具（教学设计）

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1、教学设计学科数学年级四年级教学形式讲授教师黎惠珊单位河源市东湖实验学校课题名称买文具（四则混合运算）学情分析1.学生已初步了解小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上教学。2.“买文具”的情境问题学生比较熟悉，数量关系也比较简单，学生容易确定解题思路。3.同时含有小括号和中括号，避免在去括号时出现错误。4.在巩固练习阶段注意学生易错的的地方进行及时纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力。教材分析本单元是整数四则混合运算的最后一次学习，主要是认识中括号和整数四则混合运算顺序，提高运算能力。教科书中的前两

2、问题是结合解决实际问题的过程，体会四则混合运算顺序的合理性，第三个问题是分析四则混合运算综合算式的运算顺序，能正确地进行运算。教学目标1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算。2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式。3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。教学重难点重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。难点：熟练进行简单的整数四则混合运算。教学策略：建议：1、课件制作，凸显重点内容，使用多媒体投影仪。2、让学生通过自由

3、交流，概括总结四则混合运算的运算顺序。先从理论上掌握计算的规则和要求，再通过课后的练一练，巩固和深化中括号在运算中的作用，深入理解四则混合运算的运算顺序，从而切实提高计算的能力。教学过程与方法一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然

4、后导入课题。）二、新知探究1、学习80÷20=4同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。能买几个呢？请同学们帮老师算一算。（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示课件）（2）学生有可能会说：a一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）b一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）c一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4

5、个书包。（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。（3）引导学生用竖式计算。板书：80÷20=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）通过分析，指名说出，80元是8个十，20元是2个10，8里面有4个2，所以80÷20=4。因为“4”表示4个1，所以“4”要写在个位上。2、学习140÷20师：老师这又刚收到别人捐来60元，加上刚才的80元就有140元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）你能像刚

6、才一样用竖式来计算吗？”组织学生独立解答，列出算式：140÷20让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答案。（出示课件）组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”要与个位对齐。3、游戏：抢金币（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包，现在我们来玩个游戏轻松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。（2）介绍游戏规则。a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。b、老师每次准备一个金币，男女同学各一名来抢金币，先抢到者答金币上的题目，答对者获

7、得金币，答错者把题目送给对方，如仍旧错误，双方均不得金币。c、得金币多方获胜。（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。（设计意图：本节通过课件的演示，给学生直观的印象，掌握商的定位问题，并能正确计算。游戏的设计更激起了学生的学习欲望。）三、巩固练习（课件展示题目）师：刚才的游戏玩得开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）师：你是怎样算的呢？说说你的想法。90元能买几个计算器？那120呢？150呢？16

8、5呢？学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的算法。（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）学生独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以肯定。重点突破商是两位数的除法和有余数的除法。（3）（出示课件）讨论：在600÷20=30中，商的个位为什么要补“0”？小组内交流，指名汇报。你还能举出一个例子吗？（设计意图：通过练习，让学生掌握