以课文为例教学生读小说

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1、以课文为例教学生读小说[2009-3-2620:19:00

2、By:虎啸龙吟] 0推荐以课文为例教学生读小说——《小英雄雨来》教学谈作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”应该说，阅读是引导学生积累人文底蕴的过程，是真正提高学生语文素养的一把金钥匙。现在的不少孩子课外读了不少的书，有小说，有散文等，但在写作文时，仍然手抓头皮，无从着手，原因或是找不到素材，或是有素材而又不知道用怎样的语言去表达。平时的课外阅读似乎与写作文扯不上什么关系。如何提高课外阅读的有效性呢？叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子

3、，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要通过教材这个例子教会学生一些阅读方法，培养其阅读能力，以便学生更好地进行课外阅读。第八册第四组课文的前两篇是小说，《夜莺的歌声》属于短篇小说，《小英雄雨来》属于中篇小说。小说不少学生课外肯定读过，但是小说类课文学生以前没接触过。怎样通过课文的学习使学生懂得小说的阅读方法，我作了一些尝试。我说，我们学过不少像《中彩那天》、《尊严》这样的写事的记叙文，但是像《小英雄雨来》这样的小说，第一次在课文里学习，比较一下，小说与记叙文的区别在哪里。学生经过讨论，得到这样的认识：1、         一

4、般的记叙文写一件事，小说写几件事；2、         记叙文字数几百字或千把字，小说的字数短篇的有几千甚至上万，中篇的有几万，长篇的十几万乃至百万。3、         小说讲究运用伏笔这一技巧，如第一部分写雨来游泳本领高为第六部分写雨来脱险埋下伏笔，第二部分写雨来上夜校读书为第三部分写雨来掩护李大叔，第四部分与鬼子斗争埋下伏笔，应该说小说中的几件事前后相互联系，有的是呼应关系，有的是因果关系。而记叙文中伏笔用得不多。读小说，应该关注主要人物。怎样解读主要人物呢？我说，有些小说对主人公的评价隐含在对具体事件的描述中，需要读者对人物的

5、言行心理作出分析，才能加以评判，如上一课的《夜莺的歌声》。而《小英雄雨来》有人们对雨来的直接评价，想一想，那是哪一部分，哪几句话？学生找到了第五部分中的两句话：“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”我抓“好孩子”这个词，设计问题，引导学生分析第四部分的一些细节描写，得出结论：雨来有志气，顽强不屈，勇敢机智。小说有景色描写，这种景色描写与写景的记叙文如《桂林山水》、《七月的天山》用意有所不同。写景的记叙文其用意是赞美自然，赞美祖国山河之秀丽。而小说中的写景是为故事为主人公服务的。《小英雄雨来》中写景的地方有两处，第一部分的开头

6、与第五部分的开头，引导学生品味之后，形成共识：第一部分——交待地点，埋下伏笔（芦苇是雨来用以藏身之处），家乡景色美（引发雨来热爱家乡保卫家乡的感情）。第五部分——壮丽的景色与雨来的宁死不屈的品质交相辉映，是作者对雨来英雄行为含蓄的赞美，所谓借景抒情是也。有些中篇长篇小说有小标题，特别是章回体小说，标题非常讲究，如诗句，如对联，耐人寻味。《小英雄雨来》共有十二部分，课文中选了前半篇，一至六部分。在四年级同步阅读《百合花开》中选了后半篇，七至十二部分。整篇小说没有小标题，而以数字标明段落层次。这就为我们提供了一个非常好的训练场。我指导学生

7、用三种方法给课文加小标题。1、         用自己组织的一个小句子编写作小标题：游泳本领高上夜校读书掩护李大叔与鬼子斗争乡亲们哭了雨来没有死2、         用词语编写小标题游泳读书掩护斗争枪声脱险3、         用书上的语句作小标题：“望着妈妈笑”“我们爱自己的祖国”“把缸搬回原地”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”课内得法，课外运用。我又让学生在《百合花开》中的对《小英雄雨来》的后半篇小说进行了小标题的编写训练。参考答案如下：学军队操练画伪装地雷敌人进村了雨来被抓了雨来带路进入地雷阵我告诉学生，今后如果读

8、到没有小标题的较长的小说，也不妨列列小标题，这样较容易把握主要内容，弄清来龙去脉，而且有助于提高语言概括水平。什么体裁的文章，教学时就应该抓住这种体裁的特点进行解读，这也可以算是体现了“因材施教”这一理念吧？