刘亚婷《城市的标识》教学设计

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1、《城市的标识》教学设计设计者：刘亚婷工作单位：户县北街小学一、文本解读：《城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元“珍惜”为主题的一篇主体课文，是一篇优美的抒情散文。作者以细腻的描写表达了树是城市“唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识”这一独特的内心感受，实际是表达对环境、对我们生存其间的文化的珍惜。本篇文章运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。本篇课文与以前学习的写树的文章内容很不一样，是从文化的角度写树体现的价值，写树象征的城市品格和人文精神；作者呼吁人们珍惜树，用

2、意在于引起人们关注人文遗产的保护和城市的文化建设。二、指导思想：在教学时，始终坚持以生为本的原则，采用让学生自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流、合作探究等方法，放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，仔细体会文章的写法及主旨。教学时努力构建高效课堂，课堂环节层层递进，环环相扣，关注每一位学生的学习体验，让每一位学生都参与到学习中，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到珍惜城市文化、珍惜城市人文精神的教育。三、学情分析：学生以前学过很多关于树的课文，是从人与自然的角度，说爱树、护树、种树。但本篇课文与以

3、前学习的内容很不一样，这篇文章作者赞美树，是从文化的角度写树体现的价值，写树象征的城市品格和人文精神。学生学习过程中会有很多问题，要注重关注学生的认知基础，关注学生的质疑。学生可能会将认识停留在保护树木上，这时教师就要在关键的时候进行巧妙的点拨，不偏离文章的主旨。四、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解树为什么是“城市的标识”，珍惜城市文化传统，珍惜城市人文精神的建设。2、体会课文先写雷同后写独特个性，即反衬的写法；体会拟人手法的运用。五、教学重难点：体会城市的“同”与树的“异”，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识

4、”。六、教法学法教法：营造平等轻松的课堂氛围，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，关注学生语文素养的形成和发展，选恰当的时机巧妙点拨。学法：自主学习、学写批注；合作学习、在交流中发现；探究学习、找到解决疑难问题的方法；朗读品悟，体会语言文字的美并提升语文素养。七、教具准备：教师：多媒体课件（常见的国家、城市的标识，课文重点句段，小组合作目标等）；户太八号葡萄的图片（叶子不少于16片，葡萄4串）学生：搜集自己喜欢的城市的市花，以及家乡西安、户县的标识。八、教学过程：           第二课时一、了解“标识”。谈话导入：同学们，走

5、在大街上，一定会有人认出你们是小学生，而且是户县北街小学的学生，为什么？因为你们胸前系着鲜艳的红领巾，它是少先队员的标识；你们穿着北街小学的校服。标识很重要，可以帮我们辨别出不同的事物。那么我们生活的城市，有什么标识呢？今天老师带了一组城市的图片，谁能分辨出来是哪座城市？（课件出示，学生回答：无法辨别）。今天，我们继续学习张抗抗写的散文《城市的标识》，看看她笔下的城市的标志是什么？用心领悟，你们一定会有很大的收获！说课堂奖励办法：每个环节奖一片叶子，胜出的组奖励一串葡萄。（设计意图：从学生系的红领巾、平常穿的校服等熟悉的标识入手来导课，激起学

6、生探究的兴趣，营造轻松自在的学习氛围。）二、寻找“标识”。过渡：这篇课文，作者把什么作为城市的标识？生答：树。作者为什么要把不同的树作为不同城市的标识，想让我们珍惜什么？这就是我们这节课重点学习探究的问题。（一）品味蕴涵文化底蕴的树的“异”。1.自由读文7—13自然段，找出文中写了那些树，这些树各有什么特点，是哪座城市的标识？2.小组合作交流，完成下列表格。城市树木树木的特点杭州香樟端庄南京或上海法国梧桐浪漫福州或广州榕树枝条流苏海口椰树婀娜苗条长春油松挺拔苍劲新疆喀什圆冠榆玲珑精致北京国槐秀气而坚韧3.你最喜欢哪个城市的树，为什么？小组内交

7、流。（引导学生从树的特点来说）4.展示朗读。请7位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。（指导朗读时突出树木的特点）5.拓展。请各组交流自己课前搜集的喜欢的城市的标识。6.师课件出示几个有代表性的城市的市花：天津市—绒毛白蜡，威海市—合欢，西安—石榴花。7.师小结：这些千姿百态的树展示了各个城市不同的风韵，也给我们带来了美的享受，真是大自然馈赠给人类最珍贵的礼物。但作者在写树的不同时，还用大量的笔墨来写城市的雷同现象。我们看看有哪些现象，作者为什么要这样描写？（二） 感悟失去个性的城市的“同”。1.默读课文1—5自然段，圈划批注城市的雷同现象。

8、2.全班汇报交流：从建筑大楼如此相似、街道商店似曾相识、商品一模一样等写城市像多胞胎。师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。这让我们觉得唯