刘洋教育教学叙事 (2)

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1、心与心的靠近春登中心校刘洋【引言】马卡连科说过：“教育既要尊重每一个学生，又要向他们提出一定的要求”。家长把学生送到学校就是希望孩子得到更好的教育，让他们学有所成，但是中国的教育制度过分关注了少数尖子学生的培养，而牺牲了大多数学生享受教育的权利。在平时的工作中，经常听到家长和老师抱怨，现在的孩子性格执拗，目无法律，无法无天，这样的孩子如何教育？【案例背景】对于刚参加工作的我，今年刚刚接手了一年级，面对幼小的孩子，开始有一种让我崩溃的感觉。他们刚刚从幼儿园毕业，在家是爷爷奶奶惯，爸爸妈妈哄，成长中的孩子，就如娇惯的嫩枝，易被塑造，业易被弯折。

2、他们最终成为怎样的人，依赖于父母和老师给予他们怎样的关怀与教育。有心理学家指出：“积极倾听的人把自己的全部精力──包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉──都或多或少地加入到倾听的活动中去，消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或印象，也不产生什么好奇心。”但是一年级的孩子自制能力差，安静的不会超过五分钟，让他们竞争下心来听老师讲课，那简直是一种煎熬。老师对他们讲话，更甚是“对牛弹琴”，根本不知道老师在讲些什么，让我有种发疯的感觉。因此，对他们最好的教养或教育方式就如马卡连科说的“既要尊重每一个学生，又要向他

3、们提出一定的要求”，既要积极地关注每个学生的特点，既能照顾每个学生的情感需要，又不溺爱学生、放任他们的错误。”【案例过程】细细想来，我们老师往往对平时表现比较突出或者需要照顾的孩子比较关心，对这群表现乖乖的，自理能力也非常好，不会惹事，从不让老师担心的孩子确实忽略了，关注比较少。今年班里的学生多，调皮的更多，开学初我净关心改造后进生了，对那些平时表现让我放心的孩子就忽略了。我班曾有个孩子叫孟欣怡，她是一个性格比较内向、生活自理能力较好的女孩，从来都不需要别人的帮助，也从不惹事，不太喜欢与老师和小朋友交流。一次，她妈妈问我：“老师孟欣怡表现怎

4、么样？上课还听讲怎么样？”我一边听，一边在脑海里努力搜寻对孟欣怡的印象，可涌现出来的只是她还蛮好的，具体事例一个也没想出来。“其实没什么，我只是想了解孩子的表现，我们是外地人，怕孩子不适应。”孩子的妈妈说。听完孟欣怡妈妈的话，我想了很多，我知道是我平时忽略了这个孩子，没有给她更多的关注。【案例结果】接下来的一段段时间，我经常安排她帮我完成一些任务，在活动中注意观察她的表现，和她一起聊天，鼓励她。在充分了解孩子的情况后，我与家长进行了细致的交流，让家长及时了解孩子的情况。后来家长表示孩子每次回家都非常开心，说老师喜欢她，作业要认真的写，生怕马

5、虎出错，性格也开朗了许多。【案例反思】有过这次教训，我每天都会提醒自己一句话，“今天我关注每一个孩子了吗？”有了这样的提醒，我对班上每个孩子更加关注，并且尽量做到每天都尽量多的表扬孩子，让孩子感受到老师对他孩子的关注。特别是每周选十名进步大的学生之后，班里这一部分学生表现得更积极了，总觉得十个名额不够用，只能选进步很明显的，其他的以分数或者口头表扬，其实表扬的作用确实很大。老师真的应该不吝表扬，这样能鞭策很多学生进步。　　每一个孩子都是天使，是家长的心肝宝贝，让每一个孩子受到平等的对待，是我们的职责所在。特别是容易被忽略的孩子更应当引起我们

6、的足够重视，我们应该经常问一问自己：我关注每一个孩子了吗？只要我们有心、用心，给每个孩子创设平等的机会，让每一位孩子都有被重视的感觉，相信会给每个孩子的童年带来更多的快乐！