利用典型问题拓展学生思维

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1、利用典型问题拓展学生思维胡仙福浙江省缙云县东方中学321405【摘要】利用典型问题训练学生的思维，把散乱的知识，有机地联系起来，是培养分析问题解决问题能力有效途径。【关键词】典型问题、学生思维；在课堂教学中，常常会发现，学生听听都知道，做起来不知从哪开始，碰到具体问题束手无策，究其原因，是知识点之间缺乏有效的联系，有知识，但缺乏联系的思维。正如准备了一大堆“砖”，还没有建成大厦。成不了知识的殿堂。教学生思维，就是通过科学课程的教学，对学生进行思维方法的训练，改善学生的思维方式和思维品质，促进学生的理解知识，提高学生提出问题、分析问题和解决问

2、题的能力，提高学生独立思考和创造性思维的能力。思维就是连结知识的“泥”。“7-9年级的学生正处在从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教师要培养学生的科学思维的方法。在科学课程教育中要注重引导思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助学生学习建立科学模型，由此培养学生的分析、概括能力和逻辑思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。”教学中利用典型问题可以有效训练学生的运用知识，分析、逻辑推理的能力。例如问题一：A、B、C、D、E、F、G七种物质都是生活中或生产中常见的物质，各物质存在以下转化关系（反应条件已省略）。已知：B、C两种物质在不

3、同情况下可以发生①②两个反应；A-G七种物质由非金属元素组成的，其中只有物质一种是盐，一种物质是单质，B、C、D也可以化合成化学肥料A，且B的相对分子量大于C。ABCEFBCGBC①②图1D请写出下列物质的化学式：B：C：D：G：⑵请写出E+F→B+C的化学方程式:思路分析:A、B、C、D、E、F、G七种物质仅提供逻辑关系，物质的特征隐含在逻辑之中：①都是非金属②有一种是盐③BCD可以合成A，据此推理A就是唯一的盐，且是化学肥料，在初中科学课程中NH4HCO3是最有可能的物质,而且可以分解NH3、H2O、CO2，根据B、C可以进行反应，又B

4、的分子量大于C，所以B是二氧化碳，C是水H2O，B、C进行光合作用合成有机物E（葡萄糖）、F就是氧气是单质。植物动物的呼吸作用又可转化为B、C。CO2、H2O也可反应生成碳酸，碳酸受热分解产生CO2、H2O；光合作用、呼吸作用的是比较熟悉的，NH4HCO3的分解反应也不生疏，但是把它们联系起来却不常见。这样的问题，知识的跨度大，对学生的思维冲击大，有效激发学生的兴趣。把各方面的知识进行整合一起是新课程的要求。每一课都能解决一点问题，学生的思维就新的长进。老师的一切活动就是提高学生的思维品质。问题二在一个足够深的容器内有一定量的水,将一个10

5、厘米、横截面积为50平方厘米的圆柱形实心塑料块挂与弹簧秤上，当塑料块底部刚好接触水面时，弹簧秤示数为4牛,如图甲所示。已知弹簧的伸长与受到的拉力成正比，弹簧受到1牛的拉力时伸长1厘米，ｇ取10牛/千克.若往容器内缓慢加水,,当所加水的体积至1400立方厘米时,弹簧秤示数为0。此过程中水面升高的高度△H与所加水的体积的关系如图乙所示。根据以上信息能得出的正确结论:水ΔHcm㎝126Vcm3甲乙700cm31400cm3图2A容器的横截面积为多少平方厘米？B塑料块的密度为多少千克/立方米？C弹簧秤的示数为1牛时，水面升高几厘米？D加水350立方

6、厘米时，塑料块受到的浮力为多少牛?思路分析这是一个浮力、弹簧秤、密度的综合问题，题目信息量大，关键是什么呢？一，塑料块始终受平衡力的作用，重力、浮力、弹簧秤的拉力。二、灌水后塑料块会向上移动，是一个动态。三、学生往往会忘了乙图的作用，解题进入误区。A、当弹簧秤示数为0时，塑料块重力与浮力是平衡力，F=4N，V排=400厘米3，S=V/12=（1400+400）/12=150厘米2；B、ρ=m/v=400克/500厘米3=0.8克/厘米3；C、弹簧秤示数为1N，说明浮力是3N，塑料块底部上升3厘米；浸入水中的体积为300立方厘米，深度为6厘米

7、；所以水面升高9厘米。D、方法一：由图乙可知，进水350立方厘米，水面升高3CM，若弹簧秤缩X厘米，塑料块浸入水中深Y厘米；X+Y=3，S×X+S塑×Y=350；X=2厘米、Y=1厘米；F浮=1N方法二：F浮+F拉=4N；S桶（X+Y）-V排=350厘米3，F浮=ρｇV排，F拉=K（4-X），K=1N/厘米；F浮=1N；用问题去激发学生的思维,让问题迫使学生去寻找解决的方法.对于初中生来说本题可以训练复杂问题的驾驭能力,倒入水后,塑料块向上运动,浮力、水面上升的高度，进水量，弹簧秤的示数纠结一起如何找到它们的联系，运用知识理清思维正是教学的

8、着力点。思维在与难题的碰撞中升化，一个问题就是一块试金石，试出了思维的深度与广度。任何创造性思维的产生都是在解决问题的迫切情形中才会出现。教学中我们要不断给学生问题，在解决问题的