在中学物理教学中，如何培养学生的创新能力

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1、在中学物理教学中，如何培养学生的创新能力来宾市第五中学陶修长[摘要]21世纪，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，国力的竞争实际上是人才的竞争，知识创新能力的竞争。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，新的世纪我们国家要立于世界民族之林，我们就必须注重创新能力的培养。然而，我们要培养适应时代要求具有创新能力的新人才，作为物理教师必须要改变传统的教学模式，积极探索适应新时代要求的教学方法，从传统教学转变为探究式教学。把课堂时间还给学生，教师只充当“配角”，给学生创设学习环境，学生自主学习，这才有利于培养新型的创新人才。[关键词]创新能力培养创新在知识经济大潮迅

2、猛发展的今天，创新已成为时代的特征与要求，江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”可见，创新人才的培养已成为社会发展的需要，而创新能力的培养关键在教育。因此，创新人才的培养成为了广大教育工作者在新时代的一项重要任务，对学生进行创新能力的培养是我国新一轮教育改革的方向，教师的教学应该适应于改革的需要，改变传统的教学方法，研究和实行创新教育，以培养新型的创新人才。创新是指突破原有的框框，善于独立思考，敢怀疑，敢想，敢试，敢闯，有求异思维。所谓创新意识，是指人的活动在一定的动

3、机支配下进行的，一个人根据社会和个人发展的需要引起某种创造动机，表现出来的就是创新意识。所谓创新能力是指人们发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。创新能力是多种能力的综合结果。物理是一个充满神奇的世界，而且物理与人们的生产生活紧密相连，非常切合实际，因而在中学物理教学中培养学生的创新能力显得尤其重要。在中学物理教学中培养学生的创新意识和提高创新能力，是落实素质教育的核心，是课改要求，是教育发展的必然趋势。那么，物理教学如何培养学生的创新意识和创新能力？一、创设问题情境，引发好奇，诱之以趣，培养创新意识，挖掘创新潜能。 物理教学要以观察、实验为基础，因而在

4、教学中教师要为学生创设生动、富有探索性的问题情境，激发学生的兴趣与好奇，培养学生的创新意识。在课堂教学中要善于把教材中既定的物理观点转化为问题情境，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系，设计问题，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到问题的解答更为重要”。如果学生不能发现有价值的问题，教师可适当点拨。对于学生发现的那些无价值的问题，教师也不要采取一棒子打死的做法，要予以充分肯定。对于那些有价值的问题，教师可作为教学目标提出，为学生指明学习的目标。比如，在研究物体浮沉条件时，先演示将一只铁盒和

5、一块铁块，同时放入水中，结果铁块沉入水中，而铁盒却浮在水面上。学生观察后，思考这是什么道理，进而提出决定物体的浮沉条件到底是什么的问题。这就是以实验的形式提出问题，能锻炼学生的观察分析能力。好奇心、学习兴趣是创造性思维和创造性行为的驱动力。学生如果处在好奇的心理动态中，就会对学习产生兴趣，就会有学习的动机和情感，就会主动学习，积极思维，不断探索。因此,在教学中要根据教材，结合生活、生产实际、科技动态、社会热点，做一些有趣的现象和实验，提出一些使学生容易引起错觉的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的问题。例如：用奇趣的实验、演示科技史话、实物模型、图表动画、计算机等制造悬念

6、，配上生动风趣幽默的7语言来创设教学情景。又如，对社会上能源、环保等热点问题启发学生积极讨论。这样，可激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，激发创造性的动力。可见，引发好奇心和浓厚的学习兴趣，可激起强大的学习动力，使学生自强不息、努力学习、探索事物的因果规律，激励创新萌芽的产生。总之，通过创设情景激起好奇能启迪思维，激起学生求知欲望，促使学生积极思考追求新知识、主动探索解决问题的途径、方法，正是学生对这种学习活动持主动参与的态度，才会使自己的思维活动处于最积极、活跃的状态，变被动的学会为主动的会学，思维才最具有创造性。二、巧设质疑，诱导联想，鼓励学生敢于创新

7、，诱发学生的创新动机。“学始于思，思始于疑”，疑是教学活动的基础。联想是人脑对已有的感知和表现进行加工寻找客观事物之间相互联系的过程，是思维的桥梁。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不疑怎么能有进步呢。质疑能力是一种可贵的创造力。敢于和善于质疑的学生，常能打破传统的、固定的、消极的思维定势，不迷信、盲从权威，敢于向传统挑战，这样的学生不会因循守旧，富有创造性。例如：卢瑟福的学生玻尔面对老师的原子模型的缺陷，敢于突破思维禁区，大胆的将新的理论──普朗克的量子理论运用到原子系统上，建立了原子稳定