在小学数学教学中合理渗透环境教育

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1、在小学数学教学中合理渗透环境教育教师：蒙丙川今天的小学生是未来的主人，未来的环境质量如何，很大程度是由他们今天所受的教育情况来决定的。可以毫不夸奖地说：今天的环境教育，就是明天的环境质量。而环境教育则是通过学校课程的实施来完成的。毫不例外，小学数学课程也应承担环境教育的任务，这是历史和社会赋于我们每一名教育工作者的义务和职责。我们每位教师应从自身做起，在数学教学中有机地渗透，让学生在掌握数学知识的同时增强环保意识、提高环保技能，为学生终身可持续发展奠定基础。数学课程作为一门特殊的学科，它源于生活，服务于生活，教师应根据数学学科的特点，充分挖掘数学课程中的环境因素，结合数学教学内容进行

2、环境教育，实现数学课程与环境教育的整合，使学生不仅在数学学科中学到数学知识，而且受到环境教育，从而提高学生的整体素质。一、制订教育目标，更新教育观念。目标是努力和前进的方向。在小学阶段，环境教育应注重环保意识的起步培养，教育学生从生活的点滴做起，通过感知、体验自然培养起朴素的、根深蒂固的环境意识，因此我确立的教育目标是：关心——知识——意识——实践。具体来说，关心：要深化个人对社会环境问题的关心，并对其具有一定的感受性；知识：对社会总体环境的现状及其存在的问题有基本的了解，特别是对自己家乡环境状况的认识；意识：明确个人对保护社会环境的重要性，具有保护和改善环境的强烈意识；实践：能为解

3、决个人和社会的环境问题而采取适当的实践行动，深化对环境问题的责任感和使命感。二、创设生活情境，注重环保教育。“数学源于生活、根植于生活”在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授教科书上已有的的环保题材，而且要结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合。把生活经验数学化，把环保知识数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，才能收到预期的效果。”不管是介绍环境知识，还

4、是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。因此，教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。如：我在上《百分数》一课时结合教学内容对学生进行环境保护教育时出示的习题之一：2002年我国森林覆盖率为16.6％，世界各国平均值是27％，俄罗斯的面积和中国相当，但其森林覆盖率约为70％，我国的森林覆盖率与世界平均值的比是多少？约为俄罗斯的几分之几？学生计算后，教师组织评讲，小结时进行环境教育，强调保护森林的重要性。让学生在讨论、交流、计算中掌握了知识，同时也达到了一个环境渗透的目的。三、多种活动感受，保护环境重要。培养具有主体精神的环保人，使每一个

5、人都能成为保护环境、建设环境的真正主体，是当代教育工作者应当承担的历史责任。环保教育的主体是学生，只有充分发挥学生在环保活动中的主体作用，才能调动学生环保的主动性、积极性，使每一个人都能成为保护环境、建设环境的真正主人，最终使其成为具有环保主体精神的人。我鼓励学生将学到的环保知识运用到生活中，带动家人、邻居共同进行环保，充分调家长与学生的积极性，组成以学校为中心的家庭、社区循环网。如：建立家庭环保小档案；提倡绿色生活方式：节约资源减少污染，绿色消费环保选购，重复使用多次利用，垃圾分类循环回收；社区内成立环保小队定期拣拾社区内的白色垃圾；成立环保宣传队定期在社区内进行环保知识的宣传。倡

6、议大家进行垃圾分类，使用再生纸，少用或不用一次性制品；不焚烧树叶，减少对空气的污染；拒食野生动物，作动物的朋友……四、充分挖掘教育素材，适时、合理进行环境教育。人类赖以生存的地球是一个美丽的星球，有着优美的环境，有着适合生物生存繁衍的空气、水……小学数学课本中对环境教育巧用匠心，从插图到例题，尤其是应用题等都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容，教师要有意识地挖掘教材中已有的可以渗透环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。现举例一些小学数学教材中可渗透环境教育的素材：1.“某地区今年植树比去年多。如果去年植树45公顷，那么今年植树多少公顷？”（为什么要

7、种树？为什么有植树节？让学生了解环境知识，增强爱护树木的责任感。）2.据1987年的统计显示,我国污水排放约416亿吨,其中187.2吨来源于城市污水,228.8吨为工业废水，城市污水占污水排放总量的百分之几？工业废水占污水排放总量的百分之几？（保护水资源）3、一个滴水水龙头一天要浪费1.5千克的水，照这样计算，一年大约要浪费多少千克的水？（节约用水）4、我国鸟类约有1200种，全世界鸟类约有8600种。我国鸟类种数约占全世界的百分之几？（保护野生动物）此