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1、多媒体辅助教学让小学习作锦上添花重庆市奉节县香山小学龙佼内容简介：作文教学是语文综合素养的体现。作文训练是一项语文综合能力的训练，承载着多重作用。习作也是学生头疼不已的事，那老师的习作教学任务就重了，如何将学生老大难的问题解决好呢？这是摆在每个老师面前必须解决的难题。多媒体课件能图文并茂、声形辉映，形象展现在学生面前，在小学作文教学中恰当地运用多媒体技术,利用它形象直观这一功能，培养学生的想象能力，创造能力，激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内丰富素材,活跃思维,提高学生的写作水平。这种借助多媒体辅助写
2、作的形式便于作者与读者之间的沟通、交流和理解。它的这一辅助功能使我的习作教学锦上添花。关键词：多媒体辅助习作教学作文教学是语文综合素养的体现。要求学生具体明确，文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式展开想像来写自己的生活，因为生活是习作的源泉，习作借助文字再现生活的零零种种。因此，作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察，思维，表达密切配合，承载着多重作用，一点也不可忽视。习作也是学生头疼不已的事，那老师的习作教学任务就重了，如何将学生老大难的问题解决好呢？这是摆在每个老师面前必须解决的难题。幸好计算机
3、多媒体技术的迅猛发展，多媒体课件已在各科教学中越来越显示出重要的作用，它能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，而且以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在小学作文教学中恰当地运用多媒体技术,利用它形象直观这一功能特点，为学生提供了充分的视觉、听觉的形象，培养了学生的想象能力，创造能力，激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内丰富素材,活跃思维,提高学生的写作水平。这种借助多媒体辅助写作的形式便于作者与读者之间的沟通、交流和相互理解，在现代与未来社会中越来越重要。在小学
4、作文教学中恰当地运用多媒体技术,不仅可以激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内组织素材,活跃思维,提高写作水平。那么,教师如何利用多媒体技术来提高学生的作文水平呢?下面我就结合自己多年的教学经验简单地谈一谈从中获得的体会。一、创设情景再现激发习作兴趣在学习生活中，我们有些孩子能轻松快乐地交谈，而且话讲得头头是道，大家听得也乐呵。可是在写作的过程中，有的同学却不知道怎样写？有学生干脆这样说习作：“习作难，难于上青天”。从这句就可以看出来他们把写作文看做是一件非常痛恨的事情，而不是像新课标所说的：“具体明确，
5、文从字顺的表达自己的意思”。他们对作文根本没有什么兴趣，写作文无话可说，写出来的空洞无物，套话连篇。究其原因是因为小学生虽然置身现实生活当中，却往往对周围的景、事、物都视而不见，充耳不闻。每当写作文时打不开思路，捕捉不到习作当时所需要的素材，因而无从下手也是在所难免的。多媒体能以学生喜闻乐见的形式创设情境，在教师合理的语言支配下，入情入境的渲染某个场景，使学生置身于特定的环境中，浓缩了空间距离，让人仿佛身临其境；使学生自觉不自觉的就被深深吸引，注意力集中在教师指定的目标上，这样，客观的情境不仅会影响学生认知心理，而且能调动学生的情感
6、，主动参与学习，让学生在你的预设中有目的地观察、体验、思考、想象。调动学生写作的积极性，形成最佳的心理状态，从而视写作为乐事，自愿表达习作。小学生在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。小学作文教学中利用多媒体的图文并茂、声形辉映的功能进行辅助教学，能突破时空的限制，把人、事、景生动形象直观的展示在学生面前，弥补了学生多方面的不足。这既符合学生形象思维特征和好奇心，又符合学生丰富的想象力和直观形象思维的智力发展特点，为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路。激发学生的学习兴趣，诱导学生深入思考，用心展开想象与联想，从而更好地将
7、他们所见、所闻、所感、所想，进行细致的刻画出来，这样一来，就很好的消除了学生讨厌习作的心理障碍。我在一年级下册，指导学生“堆雪人”看图写话的场面描写时，我事先组织学生进行了一次用调好的稀泥当雪堆了一次，告诉他们留心观察身边的人和事。课堂上同学们顺利说出先做什么，再做什么？但他们观察能力有限。抓不住人物的动作要领，不能按顺序说，我利用手机把当时的镜头拍下来，用多媒体呈献给大家。他们一下子活跃起来，在我顺势利导下，要求他们按顺序说出他们是怎么堆雪人的。此时，个个热情高涨的举起了小手，学生依次说出谁最先干什么，最后又是怎么堆成一个完整的雪
8、人的，然后再让学生观察其神态，在把刚才的内容连起来说一说。这样一段话的看图写话，学生就很快完成了。后来，我就经常这么做，我也多次听到同学讲起多媒体课如何的有意思！我的看图写话教得轻松，学生学得快乐。我们班学生的看图写话的积极性提高了很
