小学数学基于标准的教学设计

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1、分数的初步认识教材来源：义务教育课程教科书，小学数学课程教材研究开发中心，人民教育出版社2013年5月教学内容来源：小学三年级年级数学（上册）第八单元教学主题：《分数的初步认识》课时：第一课时授课对象：三年级学生设计者：周存良孝南小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求课程标准的相关描述：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数

2、和进一步学习分数做好铺垫。2.教材分析：(1)、本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且只是较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有很大的差异。学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我们在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。(2)、“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。几分之一即是一个分数，又是

3、一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。(3)、本单元内容主要包括认识分数，分数的简单计算，分数的简单应用等几部分。教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。3.学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分

4、数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。教学目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一,知道分数各部分名称。2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操

5、作能力。3、知道分数的产生源于实际生活的需要，让学生产生对数学学习的兴趣。评价任务评价任务一：通过环节二（1）的学习检测目标1。评价任务二：通过环节二（2）的的学习检测目标2、3。7教学过程教学活动评价要点环节一情境导入、激发兴趣学前准备。中秋节到了，妈妈买来的一些月饼，我们来把这些月饼分一分吧。出示：1、把4块凤梨月饼平均分给2个人，每人分得几块？2、把2块蛋黄月饼平均分给2个人，每人分得几块？3、把1块豆沙月饼平均分给2个人，每人分得几块？(这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了

6、一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望)环节二1、学习新知动手操作2、自主学习动手操作认识四分之一1新授认识。（1）教师明确：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。（2）教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？（平均分）（3）学生交流。动手操作：任意拿出一张纸，折出它的。学生汇报：把得到的贴在黑板上。（4）教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的？（5）教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？（不是平均分）通

7、这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢?)检测目标1、3。7（二）认识（1）、观察推想师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（2）、开展折的活动A、师：要得到一个图形的应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。B、汇报：你是怎么得到的？说一说表示什么？C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多D、汇报

8、怎样折的。问：这些的部分一样大吗？为什么？强调：整体一样大，它的就一样大。（三）小组学习、。（2）你能说这个表示的意义吗？教师明确：要想得到一个物体或图形的几分之一，就必须把一个物体或图形平均分，同时得到的分数就是对一个物体或图形而说