物质文明的进步

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1、课题：《物质文明的进步》科目： 历史教学对象： 初二历史课时： 1课时提供者：张云峰单位：山西晋城王台中学一、教学内容分析    课程标准：知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。属于识记层次。原想与工业革命及詹天佑的京张铁路联系，因为该知识内容在后面，所以没有刻意联系。 教材主要从交通、通讯、照明和影象四个方面进行介绍，内容明显超出课程标准，相比之下，人教版和北师大版教材都比较忽视这部分内容，一般教师也认为不是考试的主要内容。内容比较繁杂，不太好讲。所以考虑就是怎么激发兴趣，怎么梳理基础知识，确立基础知识点，化繁为简、

2、化难为易。同时，培养能力、进行情感态度价值观教育。具体解决：“是什么”“怎么样”“为什么”的问题，努力做到体现生活化、时代性、历史味，是想达到的一个想法。二、教学目标【知识与能力】近代中国交通、照明、通讯、影像等物质文明“之最”。【过程与方法】（1）通过各种途径搜集有关反映近代中国物质文明的文字、图片等史科，培养学生收集、处理历史信息的能力。（2）让学生走上讲台，讲述近代中国物质文明进步的故事，训练其口头表达能力。【情感态度与价值观】西方资本主义在入侵中国的同时，也给中国社会带来了进步的物质文明 三、学习者特征分析学习者属八年级学生

3、，正是从感性思维向理性思维过渡的时期，所以要对学生提供感性的历史图片及历史典型材料，既激发其学习兴趣，又培养其“求真”及“论从史出”的学科品质和思维习惯。为更好了解学生，还可对学生的学习知识经验进行课前诊断。四、教学策略选择与设计   一）体现洋思课堂模式，标——学——练——讲（二）体现有效教学思想，即：通过在本节课上，学生获得很具体的进步或发展。这里不以教师和学生是否辛苦、教师教的多还是少为依据，只以学生的学习效果为标准。有些教师在听评课时，常常关注授课教师是否采用现代化教学手段，注意学生是否积极以及教学是否是否“精讲多练”的要求

4、等。其实，这些都不是评价一堂课好坏的标准。标准只有一个，那就是看教学目标是否达到（前题是目标具有科学性、合理性和可操作性）。以学论教，以学生参与面、参与程度、学习状态、过程方法、学习结果作为课堂成功与否的标准。（三）将评价贯穿于教学全过程，使课堂象考试一样紧张五、教学重点及难点教学重点：近代中国物质文明之最、新物质文明对中国社会生活的影响教学难点：上海等大城市何以成为近代中国物质文明的摇篮？六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、创设情境：坐过汽车、火车、轮船否？打过电话、电报、看过电影没？举手，没有见过用过的？中国何时出现的呢？什

5、么时候传入中国的呢？1 、自读教材，掌握近代中国物质文明出现“之最”“第一”（应注意时间、地点、地位。）时间7分钟。之后互帮互助、互问互答3分钟。书写“自主学习引擎”，完成知识结构，学生进行板练接力赛。（分2个组）创设情境，激发学生兴趣2、呈现学习目标。在学生学习的基础上，教师归纳一句主要出现在：沿海、城市。2、学生围绕“学习目标”第一个目标，进行自主、互助学习（10+3分钟）简要分析近代物质文明的进步性。并作笔记。使学生明确学习目标，实现任务驱动。发挥学生学习主体地位和作用。  3、直观展示，图说历史，穿插讲三个小故事，A：186

6、1年，湖北巡抚胡林翼来到安庆长江边，观察过太平军阵地后，得意地对诸将说：太平军看似兴盛，但我们已稳操胜券。正说间，有两艘外国轮船出现在江中，迅如奔马，胡见此大叫一声，口吐鲜血，坠于马下，周围人把他弄醒，问胡大人怎么了？胡林翼醒来第一句话就是“天要变了”。不久抑郁而死。李鸿章言：“三千年未有之变局……”B：电灯刚刚在上海出现时，有人不知电灯发光原理，以为与炭火、柴火无已，伸出长长的烟杆在电灯上点烟C3、小组思考：1）如果一个地方有铁路，就好像人的身体的血脉流通一样，手脚灵敏……如果这个地方没有建铁路，就像中风麻痹的人一样，半身不遂，举

7、动不灵，如果有意外事故，没有办法自助，只能任别人悔辱，而没有能力反抗。2）阅读材料，完成问题材料：一些闭塞地区因铁路而活跃，一些古老的城镇因铁路而面目一新。铁路在畅通经济、带动繁荣的同时还意味着信息的流通、知识的传播，意味着建立“铁路交通日常急需的各种生产过程”。所有这一切，无疑都有助于打破中国传统社会“ 学习历史，必须补充真实的历史细节。同时还必须提供真实、丰富的历史材料，使培养兴趣贯穿历史教学课堂始终，激发其思维、思考，实现知识、能力、情态价但维目标的统一达成。：慈禧照酷爱照相，一生共留下七、八百张照片，现大都存故宫博物院。教师

8、提供感性图片，直观进行古、近比较，提供材料，分析问题。以铁路为例，进一步加以说明：科技是生产力，使得物资流通、促进经济发展，信息传播、观念改变等。认识近代中国科技落后主要原因是封建专制制度造成的。可联系思想压制“文字狱”，教育内容“八