教师有效教学的六项修炼

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1、教师有效教学的六项修炼台上一分钟，台下十年功，课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻炼，教师应该修炼的方面很多很多，如：声音、语言、表情、个性、心灵等等，今天我只初浅地且简单地谈六项修炼。修炼一、专业阅读——为优秀教师的成长奠基书籍是人类智慧的结晶，教师是人类智慧的传承者，读书的益处不必多说，作为一名现代的教师，不读书又怎么能去“教书”呢？在此，向各位同仁介绍华中师范大学教育科学院郭元祥教授认为教师一生要必读的十本书的书目：孔子《论语》、卢梭《爱弥尔》、杜

2、威《民本主义与教育》、苏霍姆林斯基《学生的精神世界》《给教师的建议》、亚米契斯《爱的教育》、坎贝尔《多元智慧教学策略——发现每个孩子的天赋》、马克思·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》，联合国教科文组织《学会生存》《教育——财富蕴藏其中》，这些优秀的经典期待着您的翻启，关注着您的收获，快乐着您的快乐！修炼二、说课、听课、评课——教学技能锤炼“三步曲”作为教师，再也熟悉不过说课、听课与评课了，但肯定不是每个教师都能说好课、听好课、评好课。其实，说课的同时，也可以书写板书，目的在于使听者知晓说课者说的意图与内

3、容；听课时如何有效地听与具体听什么，以及评课时如何评与具体评哪些内容，这些都是有学问的。在此也建议各位读三本书：《新课程中课堂行为的变化》、《新课程与教师专业能力提升》与《怎样听课评课》。修炼三、微观创造——突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”———乌申斯基我们每一位教师在课堂上都曾遇到过各种各样的突发事件，但肯定处理技巧不同效果不同。在此，向各位同仁建议尝试下面的几种处理技巧。1、冷化处理冷化处理体现了教师高度的师德修

4、养，冷化处理让学生在艺术化的教育中受到了反省。这里有一个真实的案例（八）：一位化学老师讲“分解反应”。他说：“现在我们往器皿里倒水……”这时，一个学生突然站起来大声喊道：“老师，能不能往里加点排骨汤？”全班顿时哄堂大笑。假设您遇到类似突发事件，您会怎么处理呢？这位化学老师很冷静地说：“请大家先不要笑，其实这个问题问得恰到好处。”这时全班立即静了下来。接着他又严肃地说：“为什么呢？我们认真想一下，往盐酸里加排骨汤可不可以呢？显然不行，因为排骨汤里有杂质，会影响化学实验的精确度……我说这个问题问得好，是因为提醒

5、我们，化学是一门科学，来不得半点马虎。当然，这个问题问得也不好，这一下，同学们的思路全给引开了。我希望以后同学们有问题先要考虑一下，是不是会影响课堂，影响他人……”2、随机应变，因势利导<案例九>一位小学语文教师，在课堂上让学生用“尾巴”一词口头造句，一个学生站起来说道：“人是有尾巴的”。各位可以想象到学生听到这个造句肯定会笑，怎么处理呢？这位语文教师亲切地说：“你能积极发言，很好。你造的句子从语法上讲没有错误，然而从科学上讲，笼统地说人是有尾巴的，不够妥当，因为现代人没有尾巴。如果改为‘人类最早的祖先是有

6、尾巴的’就好了。”这位教师接着又说：“说人有尾巴也不能完全算错，我们平时不是也讲‘他有了点成绩就翘尾巴’这样的话吗？大家可以想一想，这里的‘尾巴’和我们说的人类最早的祖先是有‘尾巴’中的‘尾巴’，是不是一个意思的呢？”听完之后，我相信不仅是他的学生，就是我们也从心底里佩服老师的随机应变，因势利导的技巧！修炼四、“堂堂清、日日清、周周清”——实施有效教学的洋思经验当前，我国中小学课堂教学几乎普遍存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每

7、个学校都有大量后进生，许多教师束手无策。但您是否听说过或亲自拜访过这样一所农村学校，它这里几乎没有一个差生！这是江苏省教育界的奇迹：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的典型；1999年江苏省教委在全省推广该校的教改经验。这个学校从当年6个村委会办的乡村初中至今，学校由26间房发展到占地100多亩，学生长了几倍，求学者遍及全国10多个省市，先后有20多万人次参观学习，今年招生时，开来的小汽车在校门外停了四公里……这所学校就是江苏省泰兴市洋思中学。他们的做法是每堂课老师只讲四分钟他们的“先

8、学后教”的确让我们钦佩，他们的“堂堂清、日日清、周周清”管理方式的确相当有效，洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课