用发展的观点看问题__教学设计

《用发展的观点看问题__教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、必修四《生活与哲学》第八课　唯物辩证法的发展观第二框　《用发展的观点看问题》教学设计第八课唯物辩证法的发展观第二框《用发展的观点看问题》一、【课标要求】领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。二、【教材分析】《用发展的观点看问题》是第三单元第八课第二框的内容，就全书逻辑体系而言，本单元在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”为学生正确认识社会、正确进行价值选择和实现人生价值，提供方法论的指导。第八课是介绍唯物辩证法的第二个总

2、特征——发展观，既承接上一课联系观，又为后面的矛盾观和辩证否定观做铺垫。本框总共有两目，第一目《前途是光明的，道路是曲折的》，介绍事物发展的途径是前进性与曲折性的统一，引导学生要正确对待学习、生活中的挫折与困难。第二目《做好量变的准备，促进事物的质变》，讲的是事物发展的两种状态：量变与质变，介绍它们的辩证关系以及方法论要求，启发学生在学习和生活中要重视量的积累，又要抓住时机，促成质变。三、【学情分析】对于高二学生，哲学部分的学习相对而言较有难度，尤其是进入到辩证法模块，感性认识较为简单：世界是联系的、发展的、有

3、矛盾的，但是要把感性认识抽象到理性的思维，坚持用联系、发展的观点看问题，则对学生提出了较高的要求。因此在教学中既要从感性提升到理性，又要把理性回归生活，指导学生如何运用所学的知识为生活服务。四、【教学目标】1．知识目标：识记：新事物和旧事物、量变和质变的基本含义，理解：事物发展的道路和方向，以及量变和质变的辩证关系。运用：运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。分析量变和质变的辩证统一关系对于生活和实际的意义。2．能力目标：通过学习，培养学生正确认

4、识事物发展的方向、道路和形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力，使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力；3．情感态度价值观目标：使学生树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，增强学生对社会发展的信心。五、【教学重难点】重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，量变与质变的辩证关系难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。六、【教学方法】教法：案例教学法、讨论教学法学法：合作学习法、自主探究法七

5、、【教学流程】复习回顾，导入新课（温故知新）——课堂调查，激发兴趣——话题讨论，体验新知——课堂总结，归纳提升——回归生活，拓展延伸八、【设计理念和教学构想】本课的设计构想是：以课标为依据，认真研究教材和学生情况，从生活现象切入，突出内容整合，达到理论与生活的统一。通过课堂小调查“你网购过吗”激发学生参与的热情，让网购和没有网购过的同学分别讨论、总结提升，形成系统的理论；一二目的过渡采用中国互联网之父——马云的创业经历，设置4个观点话题让学生小组讨论、分析，教师总结得出理论知识。最后回归生活，引导学生对未来有所

6、规划，成就美好人生。九、【课时安排】一课时十、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾导入新课世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。那么，什么是新事物、旧事物？怎么判定一个事物是新事物还是旧事物呢？图片展示几种事物，让学生判断，从而得出判定新旧事物的标准。回忆发展的含义，思考新旧事物应该怎么区分，判断图片中所列举的事物。温故知新，以简单的方式有效的完成第一个知识点的学习课堂调查，诉说亲身感受，体验事物发展的途径。小调查：你网购过吗？你为什么选择网购或者不选择网

7、购？引导学生发言，将学生阐述的理由进行归纳，总结出事物发展前进性（新事物必然战胜旧事物）的原因和事物发展曲折性（新事物战胜旧事物不是一蹴而就）的原因。结合自身实际情况回答这两个问题，结合实际和教材回答第二个问题。分析事物发展是前进性与曲折性的统一，以学生的亲身感受来分析，把教材的理论与生活实际结合起来，既激发了学生的学习热情，又把深奥的理论浅显化。观点讨论，感受发展的状态播放视频：马云语录介绍马云的三次创业，过渡到量变质变观点展示：观点1：马云的成功，让很多人钦佩不已，却也有人说：他的成功不过是他运气好，碰到了

8、互联网的大潮期。所以他的成功只是偶然！观点2：从1995年初次接触互联网开始，马云就意识到这是一个千载难逢的机遇，于是开始谋划着自己的互联网之梦，从创办中国黄页到加盟中国国际电子商务中心，再到创办阿里巴巴，成功其实是必然的。观点3：学生结合教材分组讨论4个观点，在教师的引导下，理解量变与质变的辩证关系通过创设观点话题，深化学生对量质变关系的把握；小组合作的方式也培养学生的团队合作精神，