生物高效课堂与多媒体的有效整合

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1、生物高效课堂与多媒体的有效整合江苏省扬中高级中学(212200)张祥(zxiang3838@sina.com)摘要：随着教育信息化的发展，生物教师合理选择充足的教学资源，有效地把生物教学与多媒体应用有机地整合在一起，真正实现课程资源发挥其应有的功能，改变传统的以教师为中心的教学结构，充分体现学生的主体作用，提升教育教学质量。关键词：高效课堂多媒体有效整合中学生物教学资源异常丰富，就现有教材而言，有教学参考、课程标准、专业杂志、网络资源，不胜举枚。但如何充分合理运用这些资源，特别是多媒体技术在生物课堂上的有效整合，需要教师合理选择，有效地把生物教学与多媒体应用有机地整合

2、在一起，真正实现课程资源发挥其应有的功能，服务于教学，提升教育教学质量。笔者认为，作为生物教师，应清楚地认识到多媒体教学的好处，恰当而不泛滥地把多媒体技术渗透到生物课堂教学中去，使其改变传统的以教师为中心的教学结构，充分体现学生的主体作用。一、多媒体教学手段在教师的备课环节中能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，又能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。1.教师在预习方案的设计中适当考虑学生的实际水平，一定限度地布置网上查找资源知识，使学生能够从课本以外的视野中发现生物的奥秘，激发其学习生物知识的兴趣，把课本知识、实践知识、网络知识融合在一起，这样预习的效果肯定明显，

3、课堂环节也必然流畅。2.教师在课堂上运用多媒体技术节约了时间，课堂信息量也增大，课堂活动也能充分展开，改变了以往单一的传授知识的模式，教学双边活动有足够的时间让学生尽情自主学习、合作探究，围绕教师制定的方案展开有序的课堂活动，学生课堂中尽量是主人角色，教师适度指导，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。3.多媒体技术的应用不受时间和空间约束，可以跨越时空隧道。例如，在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和大脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用多媒体手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动而好奇，学生直观地感受到生命起

4、源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化。4.多媒体教学使学生的感觉器官如听觉、视觉同时受到刺激，进而在大脑皮层中的记忆区间留下了深刻影像，感同身受。学生思维得到启发，学习知识的欲望更加强烈，效果不言而喻。二、多媒体教学可以使生物实验过程更加清晰明了，学生对实验现象的观察更加准确。1.从微观到宏观。中学生物课对于《种子的萌发》只从文字和静态的图片给予展示，好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程，用实验演示的话，需要很长时间，又不易观察其生长的详细过程，教师对此无从下手。但使用多媒体后，种子从萌芽到生长，种子中各部分的变化过程，都能栩栩如生

5、地显示在学生面前，学生易于理解，又能详细描述其变化过程。2.从静态到动态。在讲《血流———流动的组织》一节时，教师只能强调血液是一种组织且可以在血管内流动，学生不理解血液是如何流动的，流动的方向是怎样的，使用多媒体则可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向，对知识的理解和记忆也准确长效。3.从抽象到具体。在讲人类染色体与基因的关系时，用多媒体直观呈现基因在染色体上具体的、排列状态，以及与DNA、细胞核的关系，学生的兴趣和课堂学习热情得到极大的提升，学生对知识的探究欲望更加强烈，课堂效果不言而喻。4.可穿越时空界限。课本讲爬行动物时，老师无法用语言准确生动地描述，使用多

6、媒体可以带学生回到两亿多年前的中生代，让学生领略当时爬行动物生存的环境和种类，又可以激发学生探究现在地球上爬行动物种类减少的原因。三、多媒体教学为教师和学生的活动赢得了大量时间，可以使课堂45分钟变得宽松，学生动手、动脑、辩论的机会增多，教学内容也得到了充分落实，练习、课堂检测时间宽松，对课堂教学中发现的问题能在有效时间内得到改正，教学思路也能及时调整，课堂教学效果得到不断提升。四、合理有效地把握多媒体教学在生物课堂中的运用是新课改背景下的必然结果，但任何事物都有他的负面效应，多媒体教学手段也是一柄“双刃剑”。如何使用这项工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，随意排

7、斥传统的实验教学手段，最终本末倒置，使老师和学生走入误区，影响教学质量。多媒体能激发学生的积极性，引起学生注意，但同时心理学也表明，声、光、电、色等图像长时间运用可使学生的大脑皮层处于高度兴奋状态，易疲劳，当然会降低效果。所以多媒体的合理使用与教师本身素质有很大关系，教师的合理引导，摆正教学内容和教学手段的关系，不应付，不取巧，努力提升自己的课堂驾驭能力和课堂应变能力，多媒体在生物教学中一定会结出丰硕的果实，也一定会使原本单一的课堂教学模式多样化、灵活化。总之，生物是研究生命现象的一门科学，教科书中只能用从静态的图片、苍白的文字来说明，使活生生的生物