多媒体技术与生物课堂模式的整合

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1、多媒体技术技术与高中生物教学模式的优化整合摘要当今网络、信息技术迅猛发展，不断的进入到教育教学领域，将多媒体技术融汇于教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现人与小、远与近、快与慢、虚与实Z间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。而当前新课该提出了“倡导探究性学习”，顺应新课改的理念，我校提出了“巩义中学课堂教学模式”一一四个步骤、八个环节，即创设情境、导入设疑，自学释疑、同伴互助，反馈矫正、训练操作，延伸迁移、总结归纳。将多媒体技术与我校课堂教学模式进行优化整合，构建高效课堂，培养学生的创

2、新精神和创新能力。关键词多媒体技术研究性预习情境创设设疑当今网络、信息技术迅猛发展，不断的进入到教育教学领域，将多媒体技术融汇于教学，不仅具有肓观、形象、牛动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。所以生物教学中信息技术的应用已经成为一种趋势和时尚。而当前新课该提出了“倡导探究性学习”，顺应新课改的理念，我校提出了“巩义中学课堂教学模式”一一四个步骤、八个环节，即创设情境、导入设疑，自学释疑、同伴互助，反馈矫正、训练操作，延伸迁移、总结归纳。如何将多

3、媒体技术与我校课堂教学模式进行优化整合，构建高效课堂，培养学生的创新精神和创新能力，是一个值得探讨的问题。1多媒体技术与课前研究性预习俗话说“凡事预则立，不预则废”，足见预习的重要，尤其是新课改的今天，既要求学生在课堂上充分体现其主体地位，主动参与，乐于探究，乂要求教师完成教材内容，这仅凭课堂的有限时间是很难做到的。所以在课改中更要强调学生课前的研究性预习。多媒体可为学生提供庞人的信息库，创设一种生动的预习情境，设置相关问题为学生指明方向。学生可以从纷繁复杂的信息中，选我所需，并将之筛选、归纳、概括，自

4、觉地发现问题，产生探究新知识的欲望，并为学习新课打下坚实的基础。具体操作是学生根据教师具体细致的要求，利用google、sohu、百度等搜索工具在英特网上去搜索相关信息，并且筛选、归纳、概括，得出自己的结论或提出质疑。2多媒体技术与情境创设“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有：动画启趣导入、图文设疑导入、渲染情感导入、强烈对比导入。(1)动画启趣导入，激发兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。将教材的内容与多媒体技术整合

5、,加上教师精练、生动的解说，可以有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生形成最佳学习心理状态。(2)图文设疑导入，启动思维人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。疑问是思维的“启发剂”，它能使学生产生强烈的求知欲望，运用多媒体图文并茂。恰当设置疑问，产生悬念，使学生产生急于解惑的心理，撑起学生思维。例如，学习种群数量变化一课时，演示细菌分裂的计算机模拟动画。引导学生思考细菌的生殖方式？72小时后，由一个细菌分裂产牛的后代数量是多少？n代细菌数量是多少？通过创设具体的情境，让学生感受

6、活生生的生命现象，认识细菌种群增长的规律。(1)渲染思维情感导入，积蓄情感情感对人类行为会宜接施予巨大的动力影响，它能在人与人的关系中起到感化作用，成为一种潜移默化的精神力量。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而是不动感情的脑力代来疲劳。情感对师生双方同样是一种驱动力。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。女山生态系统及其稳定性一课的学习中，播放碧水、青草、牛羊的图片并配以优美的音乐让同学们体会我们赖以生存的生态

7、系统的美，从而激发学生对他了解的欲望，从中还能树立学生的STS观点。(2)强烈对比导入，触动心灵利用多媒体技术将画面做艺术对比处理，强烈的对比效果使学生心灵产生震动，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。女山学习“保护我们的家园”时，可呈现一组画面一一茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，口鳍豚在水中展现其优美的体态,正陶醉大自然的美景时，再呈现一幅画面一一被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污

8、染造成植物死亡，人们偷猎动物等强烈对比触动学牛内心深处，发出保护大自然的肺腑之言，学生带有强烈责任感，紧迫感学习，取得特别好的学习效果。3多媒体技术与设疑“疑中生思、疑中增趣”课堂上的设疑可激发学生的学习兴趣及对知识的探索欲里，将学生的注意力深深地吸引到课堂。传统的“黑板+粉笔”教学方法在设疑时会占用大量的课堂时间，不能有效提高学习效率，多媒体技术制作的课件可以将教师设置的问题快速呈现给学生，给学生呈现生动形象的设疑情境，保证有更多的时间使