斜坡的科学教学设计

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1、《斜坡的科学》教学设计一、教学指导思想在《科学（3---6）课程标准》（实验稿）中明确指出，小学科学的学习方式以科学探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，这样才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。因此，在本课中我遵循这一原则，组织和安排课堂教学活动。二、教材分析本课的教学内容选自义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第4课第一课时。这节课是在学习了《撬棍的学问》和《轮子的妙用》的基础上，从学生的生活经验入手，指导学生探究斜坡的作用，认识斜面类的简单机械。

2、本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中“发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用。”这几个阶段。三、教学目标1、指导学生通过自主研究知道斜坡的作用，初步了解斜坡在实际中的应用。2、培养学生的实验能力，通过实验探究及开放性整理事实材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、通过科学的实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。4、渗透科学自然观，使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解这些规律，才能更好的利用自然和改造自然。四、教学重难点教学重点：指导学生探究斜面的省力。教学难点：能用实验的方法，认识“斜坡越平

3、缓越省力。”二、教学准备教师：多媒体课件分组实验材料：测力计、塑料平板、垫物、小圆铁块、实验表格三、教学过程1、创设情境，认识斜面（1）多媒体出示图片，师激情导入每天下午放学后，同学们都能看到李老师艰难地推摩托车上台阶。聪明的你，肯定能想出好的办法，让摩托车轻松上台阶。（2）学生想办法。（3）全班汇报交流。教师小结：当一块木板把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，就成为了一种简单机械——斜面。今天我们就来研究斜坡的科学。（板书课题：斜坡的科学）【设计意图：科学来自于生活，生活处处有科学，是科学教学的内涵，也是新课程标准所要求的，因此我创设了和实际有关的导入，

4、这样更容易吸引学生的眼球，让同学们帮着想方法，引起学生对以往生活经验的回忆，使学生在潜意识中想到这节课要探究的内容。】2、实践操作，探究斜面的作用。（1）多媒体出示图片。（2）观察图片，思考问题，进行猜想。重物被抬高的高度是否相同？重物被抬高时所走的距离是否相同？重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？我们认为：斜面有的作用。【设计意图：在上个环节生活实例的基础上，让学生去猜想，从而拓展学生的思维。】（3）各小组讨论设计实验方案。（4）一个小组上台汇报并演示实验过程。教师强调：在使用测力计时，要将指针对准0刻度；测量在斜面上的拉力时，要匀速拉着物体上升，在这种状态下测定拉力

5、大小。还要注意小组合作时，要各负其责。（5）各小组分组实验，观察并记录数据，教师巡视指导。（指导学生边观察，边记录，让学生养成良好的记录习惯）。（6）汇报交流，教师把数据填到表格中。组别12345竖直提升     斜面提升     （7）让学生仔细观察数据，得到发现——斜面省力。（8）引导学生分析发现每组的拉力不同，说明省力情况也不一样。让学生猜想原因所在。学生尽量谈自己的想法，教师适时引导学生讨论，把各种情况一一排除，把坡度不同作为主要影响因素。【设计意图：指导学生根据实验数据进行分析、得出结论，培养、训练学生的思维能力。】3、探究坡度大小与用力的关系（1）让学生设计实验，思

6、考交流实验过程中哪些条件要改变，哪些条件要保持不变，还要注意什么？（2）小组讨论、填写实验的设计方案，教师巡视指导。（3）小组汇报交流，教师点评并做指导，教师一定要重点指导学生在实验时不变的因素1、物体被抬高的高度不能变。2、物体重量不能变。3、斜面的光滑程度不能变。只能改变的是斜面的坡度。（4）学生分组实验，收集相关数据，填写活动记录。斜面的坡度大小对物体拉力影响的实验记录问题：假设：保持不变的量：要变的量：坡度坡度大坡度中坡度小所走的距离（厘米）所需的拉力（牛顿）结论：（5）学生汇报实验现象，交流实验收获，分析数据，得出结论。教师总结：将一个物体提升到一个高度时，斜面的坡度

7、不同，所用的力也不同，坡度越小（斜面越长），越省力。【设计意图：让学生经历完整的科学探究过程，在探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。】4、初步认识斜面在实际中的应用。多媒体展示图片：盘山公路、电钻、电梯……【设计意图：通过多媒体课件的展示，让学生感悟到斜面的科学其实就在实际生活中，在自己的身边】5、总结、拓展（1）同学们，通过今天的学习，你从斜坡得到了那些启示？（2）学生谈启示。【设计意图：通过一节课的学习，让学生谈一谈，第一，加深学生对本课知识的印象，第二，引领