斜坡的启示教学设计

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1、《斜坡启示》教学设计教学目标：1、知识目标：要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。2、能力目标：培养学生的实验能力（会做说明斜面有省力作用的实验）分析问题的能力，同时对学生进行创造性思维的训练。3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养，热爱科学的情感。教学重点：知道斜面的作用及其省力规律教学难点：实验探究斜面省力规律，斜面是变形的螺旋。教学准备：1、分组实验材料：测力计、斜面、小车、钩码、实验记录表、2、演示实验材料：多媒体课件。，3、学生准备：、铅笔、三

2、角形纸。教学过程：一、导入1、阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”可见机械力量之大。上节课，我们运用机械力量解决了很多生活中的问题，这节课，我们将继续研究机械。2、观看课件谈话：这是生活中常见的问题，你能解决他吗？3、学生回答。4、这是大家的办法，我们看他是如何解决的呢？5、观看课件讲述：一块木板，一个斜坡，就能把这个问题解决了，像这样斜搭的木板装置叫斜面。斜面也是一种简单机械。二、教学过程（一）、探究斜面可以省力1、当我们利用斜面之后，会怎样呢？你怎么知道的？2、学生回答3、斜面是否可以省

3、力呢？让我们利用实验来证明一下吧。4、介绍实验材料及注意事项。5、学生分组实验并记录。6、汇报实验结果。7、小结：斜面省力。（二）、探究斜面坡度大小与拉力的关系1、谈话：大家仔细观看这组数据，你还有什么新发现？2、学生回答3、原因是什么？4、学生猜想。5、谈话：是不是不同坡度的斜面所需拉力就不一样呢？现在我们一起来做个实验。6、说明实验要求和注意事项。7、学生分组实验并记录。8、汇报实验结果。9、小结：坡度越大越费力，坡度越小越省力。三、认识变形的斜面。1、出示课件：大家看这是一座山，你想怎么爬？2、学生回

4、答3、出示课件：让学生设计一条上山的路。引出盘山路.4、出示课件。提问：为什么和前边的山不一样？5、学生回答，老师板书。6、谈话：山已经爬完了，大家一定很累，我们一起玩个游戏。7、操作活动。将学生的准备好的直角三角形(斜边上涂色)拿出来，再将三角形的一条短边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来，，你发现了什么？8、学生回答四、巩固应用。1、谈话：大家想一想，在我们的日常生活中，哪些地方应用了斜面？2、学生讨论汇报。3、小结：大家说了这么多生活中见到的东西，它都是利用了斜面或变形斜面，看来科学就在我们身边，

5、需要我们去发现，去探索。五、作业布置：调查和研究生活中还有哪些地方使用了斜面？六、板书设计：斜坡斜面省力的坡度大费力启小省力示变形斜面：盘山公路、螺旋斜坡的启示八、教学反思（一）、学情分析：学生在日常生活中，常会见到一些应用斜面的事例（如：柴油桶的装卸、斧子、盘山公路等，但由于多数学生平时缺乏主动思考的能力，思维只停留在看到了但不去深究的阶段，进而忽视了斜面这种简单机械所包含的科学道理。(二)、实施方案:《斜坡的启示》一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的：让学生在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、

6、设计实验、操作实验和记录观察、交流数据、获得发现、拓展运用。通过这样的课堂学习过程，学生较好地认识了斜面，了解了斜面面。1、贴近生活轻松引入新课。我在新课前利用课件出示“一位工人推着摩托车上台阶很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。这样学生轻松地认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。2、适时引导落实自主学习。学生在做斜面坡度大小与拉力之间的关系实验时，一些小组实验后竟得出书的高度不同但拉力大小一样的数据，是因为斜面搭靠书的位置变化所至，我就适时的给予引导，提示学生考虑这个极

7、易被忽视的条件，学生通过自主实验获取的数据就能自行得出结论。可见课堂上教师的适时引导作用切不可忽视3、巧设游戏突破教学难点。兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。课前我让每位学生准备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸制的直角三角形缠绕在笔杆上进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋的形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实际是重在发现，意在让学生留

8、心观察它所发生的变化。所以这一细节的处理提高了课堂效率。4、拓展延伸给学生一个交流的空间。教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片，也是学生平时很难见到的，离我们的生活太远，所以我引导学生联系生活实际，平时你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头等等，此时我又提出台阶、楼梯属于什么？学生思考后会明白它们都属于变形斜面，接着我又用课件展示了金字塔、盘山公路、立交桥等。这