校本培训讲座材料 2015.1.10

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1、校本培训讲座：转变教育观念、搞好角色定位，努力打造高效课堂    新一轮课程改革经历了十多年的探索历程， 课程改革引发了教育观念、教育教学方式等一系列变革和教师角色的重新定位。教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向，教师的观念及角色的转变是课改的关键已经达成强烈的共识。回顾并纵观目前课改的现状，与课程改革的总体要求还有很大的差距，那么，我们究竟应如何根据课程改革目标，转变固有的教育观念，树立符合新课程要求的全新教育观念并准确进行角色定位呢？一、教育观念的转变课程改革有如下核心理念：1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选

2、择。3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。7、实践与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。8、回归生活是新课程改革的必然归属。针对上述核心理念，应该进一步思考，我们的教育观念是否还存在偏差，是否需要转变。鉴于此基本理念，我们应该树立如下的教育观念。（一）、树立正确的学生观 以学生为主体，注重学生的创造性、发展性、差异性和整体性学生观就是对学生本质属性及其特点的看法，是构建教学理论的基

3、石,也是现代课程关注的焦点。学生的学习是具有创造性的学习，学生个性心理品质、学习能力、学习成绩和兴趣爱好、社会交往能力上存在很大差异，其完成学习任务的方式方法、思路及其对问题的认识，并不一定完全按照教科书或教师预定的轨道进行，这就要求教师能尊重了解并发展不同的学生的个性特长，允许他们发表不同的观点和见解。教师的教学要建立在学生对学习的自觉、自动、自我追究的基础上，促使学生想学、乐学、会学。在课程设置上，我们教师在完成国家统一规定的课程的基础上，应根据我们地方和学生的需要，大力开发切合自身实际的地方课程和校本课程。同时，开展丰富多彩的课外兴趣活动，促使学生个性发展，使每位学生都得到适合其本身

4、特点的最佳教育和发展。（二）、树立正确的教学观   让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活教学思想的核心是对教与学及其关系的看法，教是为了学，教是为了学生会学，最后达到不需教。    新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知、分析和解决问题以及合作交流的能力。保守的教学观体现在以教师为中心，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生是不能适应日新月异的社会变革和发展需要的。    6学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的

5、接受器和信息储存仓库。在新课程教学中，以知识传授为重点将已经逐步转化为以学生发展为中心，这就要求教师走下讲台，参与到学生中去，把重点放在如何组织学生进行开放式的探究上。教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生将来更好地适应未来社会的发展。在科学日新月异地发展的今天，学校教学的任务是教会学生如何学习、研究、创造，分析、综合和提取有用的知识和信息，培养他们在此过程中进行创造的能力。    传统的教学模式过分强调了理性和智力因素的作用，忽视了非理性、非智力因素的作用；过分强调了传授知识、开发智力，忽视了学生积极情感的培养。事实上，学习过程是理性与非理性、智力因素与非智力因素相互

6、作用，统一发展的过程。作为情感态度的兴趣、动机、自信、意志和合作精神都是影响学生学习过程和学习效果的因素。现代心理学研究表明，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”，教学中应十分重视并充分利用这一动因和内驱力，从知、情、意等多维度来建立多功能的教学方法，实施知、情、意等全面发展的整体性教育，促进学生多方面的和谐发展。为此，我们应该实现下列转变：1、应由重“传授”向重“发展”转变。在传统的教育中，教师是知识的输出者，教师和学生之间的关系是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系，重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由

7、重知识传授向重学生发展转变。教师要善于引导学生从被动学习转变为主动参与，使学生的个性得到自由和谐发展。2、由重“教”向重“学”转变。传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失，学生逐渐厌学，以至不学。 面对课改，解读新课标，思考新理念，实践新课程，我们要把“教教材”变为“用教材教”，要把“教会学生知识”转为“教会学生学习”，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，