除数是整十数的口算和笔算(1)

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1、“除数是整十数的口算和笔算(1)”课时教学计划主备人：执教日期年月日教学内容第1～2页中的例题，“试一试”，“想想做做”第1～6题。共几课时14课型新授第几课时1教学目标1.会口算整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）。2.经历探索过程，掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，能正确进行计算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。3.学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重难点重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的

2、笔算方法，并能正确进行计算。难点：理解算理，确定商的位置。教学资源学生已经熟练掌握了除数是一位数的口算及笔算方法。在学习本节课内容中，学生比较容易错的就是商的位置，应该重点让学生理解商的含义及计算的算理。教师准备：教学挂图。预习设计1、口算。6÷2＝14÷7＝20÷4＝2、在括号里填上合适的数。80=（）×40150=30×（）3、在括号里填上最大的整数。81＞（）×2096＞30×（）4、笔算：24÷2＝30÷7＝84÷4＝5、单位换算：1时＝（）分1分＝（）秒5时＝（）分6.预习第1页的例题思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？学

3、程预设导学策略调整与反思一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）1、认定学习内容和目标2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充2、学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答：①因为60里面有3个20，所以商是3；②把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3；③因为6÷2＝3，所以60÷20＝3……预设学生回答：被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。预设学生回答：因为60

4、里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。错。3写在十位上的话就表示3个10了。学生独立完成后，汇报交流笔算过程重点交流150÷30的商为什么也写在个位上。[板块一]1、我们学习了除数是一位数的除法，今天，我们要继续学习除法，探索更多有关除法的知识。2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。[板块二]1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话（1）60÷20等于几？你是怎么想的？全班交流时，鼓励算法多样化。问：你最喜欢哪种方法？为什么？专项练习：“想想做做”第1题问：你是怎样快速算出每组

5、第二道的得数的？（2）60÷20用竖式计算怎么写？3为什么写在商的个位上？纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？完善课题：除数是整十数的口算和笔算（3）完成“试一试”（3）学生独立验算，注意格式的讲解。三、分层练习、内化提升（预设12分钟）1、学生独立完成书本想想做做2、3题。2．独立完成“想想做做”第4、5、6题。四、当课检测评价、反思修正完善（预设10分钟）1、学生独立完成。2、集体校对批改。3、分析错因，及时订正。交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。提问：怎样才能知道自己算得对

6、不对呢？怎样验算？（4）组织讨论：计算时应注意什么？[板块三]1、学生整体练习想想做做，有能力的同学完成选做题。2、展示互批。3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。第2题交流时通过每组两题的比较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。第4题：180分=（）时，说说你是怎么想的？420分呢？……师：单位换算时，要注意什么？怎么算？第6题：指出：“73枚1元的硬币”说明一共有73元；问题一就是求73元里最多有几个10元；问题二就是求73元里最多有几个20元。【板块四】1、根据练习内容精心选题，教师巡视,帮

7、助后进生完成作业。2、利用某个学生的作业一起校对。3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。作1．课堂作业：业设计必做题：补充习题第1页第1、3、4、5题。选做题：小明在计算除法时，把除数20写成40，结果得到的商是3，那么正确的商应该是多少？2．家庭作业：必做题：《课课练》选做题：《课课练》