让学生学会作文批改

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1、让学生学会作文批改从古至今，作文能力都是学生必备的基本能力。然而在教学实践中，不管是教师还是学生对提高写作能力，都深感头疼。虽付出大量艰辛，却往往收效不大。因此，我认为，语文教师要在作文教学中突出学生的自主性、能动性、创造性等，就应该把作文批改的主动权还给学生，让学生通过自己动手批改作文的实践活动，去真正达到培养批改作文能力的目的，培养真正受益的作文能力。把作文批改权交给学生，要求教师对学生做恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，让他们实践于批改自己或同学的作文中去。只有这样，学生才能真正品味

2、出学习的乐趣，才能乐于写作、勤于写作，不断提高写作水平。在指导学生写作的教学实践过程中，我有以下体会。一、激发学生修改作文的兴趣，培养学生认真严谨的态度。让每个学生都认真赏读别人的作文，取别人之长补自己所短。自己看自己的文章，往往会无法跳出自己原有的文章条理、思路范围，这就需要借助外在的帮助。因为任何一个学生，无论成绩好坏，他们的作文中总会有值得别人学习的地方。如成绩好的学生会在成绩差的学生的作文中看到自己的优点及存在的缺点，而成绩差的学生能从成绩好的学生中学到写作的方法，品读他人文章中的妙语。进而达到孔子

3、所说的“择其善者而从之，其不善者而改之”的效果。加强学生合作意识，调动参与修改的积极性。互助合作是扶差的有效办法，倡导学生“自主、合作”的学习形式，更能提高学生集体观念意识。一篇文章由几个人合作完成，在批改过程中遇到困难，还可以综合多人的意见进行批改，让学生各抒己见，真正让学生在作文批改中处在主体地位，成为作文批改的主人。学生经过认真思考，写出的评语，发表的看法，较之教师，对自己或同学更有启发性，有助于学生创造性思维的培养，更能有力地调动学生的写作积极性。二、教给学生批改作文的方法，提高作文批改能力。从经典

4、阅读中掌握批改的标准。阅读教学是语文教学的重要工作，它不仅教会学生知识，还是培养学生批改作文能力的办法之一。教材中的文章，都是作者潜心构思，精心修改的范文。教师运用学习“迁移”的规律，让学生把学到的方法运用到作文批改中去，另外也让学生明白作文要做到“感情真挚、段落鲜明、用词准确贴切”等具体要求。通过专题辅导课提高对写作的认识。专题辅导课，能让学生加深对作文的谋篇布局、语言使用的认识。所以教师有必要设计好专题辅导课。笔者在教学中设计了一下的专题课件《怎样谋篇布局》、《让语言“活”起来》、《写好人物的肖像》、《

5、写出事件的高潮》等等。精心筛选范文，利用对比教授方法，让学生更多地了解掌握写作的知识、方法等，这样，有利于学生在批改中做到有的放矢。从评改示范和引导中总结批改的方法。①根据要求改内容。想想所读文章是否符合要求，能否有力地体现题目要求，立意是否准确，主题是否新颖、深刻、突出。如果是记叙文、议论文，同类事例写了几个，是否显得多余，是删除还是替换等。②根据内容改结构。文章的谋篇布局是否合理完整，段落划分是否清晰，过度是否自然，能否巧妙总结全文、点题等。③根据内容改语句。作文的内容要靠语句来表达，改语句就是要修改标

6、点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否流畅、通顺、准确生动、贴切得体等。同时还要注意揣摩语句是否恰当地表达作文的内容。三、要做好示范，提高作文批改的能力。批改作文，虽拟有一定的标准、要求，但若没有教师的示范，学生还是难以把握好批改的尺度，所以示范批改是指导学生批改作文的重要一步。1.通览全班学生的作文，找查学生作文的优缺点（特别是普遍突出的缺点和个别之作）。2.分层次选出优秀、中等、较差的作文，利用多媒体设备在课堂展示，做示范批改。划出或圈出语言表达方面存在的优缺点，分析其思想内容、谋篇布局，对不足的地方

7、提出修改意见。四、相互交流，充分发挥学生主体作用。相互交流是个反馈的过程，作文批改完毕后，教师应引导学生集体评议作文的优劣，让学生积极参与，各抒己见，把发现的问题与自己的见解进行相互交流，在讨论与交流中积累批改方法。教师还要强调学生做到：一要学会自我小结，学会从别人的文章中寻找值得自己学习的优点，养成珍惜和尊重别人劳动的习惯；二要学会找别人的不足，也要及时改进自己。在交流时，要多找出被点评作文中值得批改的地方，努力提出自己的批改方案，并提供给作者，以利于作者自主地修改自己的文章。新课程强调学生的主题地位，强

8、调语文教师要把作文批改的主动权坏给学生，让学生通过长时间的自改作文训练，培养自改作文的能力。把作文批改的主动全还给学生，绝不是主张让学生自由放任随心所欲地批改，也绝不是否定语文教师在作文批改方面的主导作用。教学实践告诉我，要提高写作能力，绝不是一件轻而易举的事。语文教师必须转变作文的批改观念，采用切实可行的批改措施，才能真正打破传统作文批改的阻力，让我门的生成为作文的主人。