中学生要学会批改作文.doc

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1、中学生要能学会批改作文学好语文一是阅读二是写作。写作几乎成了中小学语文教学的难点。魏书生老师却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。魏老师的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年一千多篇日记。二是让学生互相批改作文。学生如何能批改作文？魏老师经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。（１）格式是否正确。刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。批文用减分法，此项不减分，

2、此文为满分。（２）卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。（３）错别字几个。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，丙又发现本文错字是8个。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每1个扣1分，最多扣6分。6个以上也不再多扣。（４）有几处病句。挑出病句划上横线，写出病

3、在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减2分，减至6分，不再多减。（５）标点符合有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过6分不再多扣。以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。（６）看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。（７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。（８）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾

4、是否照应。（９）看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。（10）看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。后五条也是每条6分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。在多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。我会指

5、导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课同学们最爱上。指导学生学会评改作文指导学生写作文固然重要，指导学生参与评改作文，做学习的主人显得更为重要，这也是提高学生作文能力必不可少的一个环节。下面就《语文课程标准》中“重视对作文修改”的问题，谈谈个人粗浅的实践。一、目的与意义《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程目标·写作”中，对7～9年级学生写作要

6、求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”从这些纲领性的语言表述中，可以看出自评互评作文得到了应有的重视。作文教学长期以来是语文学科中的“老大难”的问题，特别是评改作文，常常处于被动状态。叶圣陶先生说：“学校领导相信精批细改，家长也迷信，这实在有损害于学生的是，学生的主动性减弱了，这是最大的损害”。学生是学习的主人，应该调动学生的主动性，积极参与作文评改。作文完成后，需要对文章进一步的审读、辨析、推敲、调整、润色，使文章更趋完善。但是有些文章的毛病是不会很

7、轻易地被发现，这时能借助别人的帮助，进行商讨，发现问题，解决问题，显然是很及时有效的。而语文教师苦于事务繁杂，力单势薄，心有余而力不足。因此，让学生进行自改、互改作文是非常必要的。同时，这样做也突出了学生主体地位。在互改作文时，通过比较既能学到别人习作的长处，博采众长，又能帮助别人发现并改正错误，并引以为戒。这样既培养了学生作文的能力，还能防止发生有些学生应付作文的情况，进而有效提高写作水平；更有利于教师掌握学生作文的真实情况，使教师从作文堆里解放出来，利用更多的时间来反思、探索、研究和改进作文教学方法。毛泽东说：“语言这东西不是随便可以学好的，非

8、下苦功不可。”提倡厚积薄发，作文积累，除了提倡写观察日记、周记，编写“自由文”，做好收集优秀作文以外，特别要注意通过评改作