陈娅玲教学案例对比剖析

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1、执教陈娅玲科目数学课题《圆的认识》教学设计苏教版五年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念教学理念：根据新课程标准的理念，对学生的培养从二基过渡到四基，注重培养学生数学思考，教会学生从学会飞跃到会学，并把数学与生活密切联系起来，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中提出问题，发现问题，解决问题，真正实现学习数学的价值以前我的课堂教学几乎没理念作为支撑，思维多数受到教案的限制，有时纯粹是被教案牵着鼻子走，没有自己的主导思想。学情分析我们班的现状是：学生的基础知识、基本技能，认知水平、解决问题的能力，动手操作与实践的能力各不相同。大多数同学已对圆有了初步的表象

2、认识，但对圆的深入理解有一定的难度。所以，我在备课时，从学生的实际出发，通过找一找，画一画，折一折，说一说等四个环节。让学生在具体操作中获取知识，收获方法。加入名师工作室后，我认真解读课标，熟悉教材，从学生的实际出发。侧重学生能力的培养。教学目标1.在学生已有的知识背景下出示各种平面图形，并让学生找出不同，教师介绍圆。2.介绍圆规画圆步骤，知道圆的各部分名称，半径直径和圆心概念。3.让学生了解圆的用途及意义。1．学生通过观察发现生活中的圆，再通过对比进一步认识圆，会用自己的办法画圆。2.圆规画指定大小的圆，知道圆的各部分名称，半径直径和圆心概念，认识圆的基本特征。3.在学习过程中，培养学

3、生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。并在教学中渗透一定的数学思想。以前的教学中，我的课堂目标定位不准确，思维局限，几乎是填鸭式教学，对学生领得太多。缺乏对学生表达能力，动手能力及思考能力的培养。一、对比教学，找出不同：师：一、情景创设，注重观察1、观察情景图？发现了什么？教学过程出示各种平面图形？提问，那些是我们认识的？有不同的吗？生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。圆形不同。师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。师：过渡，堂握得很好，那么圆是什么线围成的？谁能说一说。生：曲线。师：导入课题，板书_认识圆。

4、二、初步认识圆。1、初步认识。师:请同学们说一说生活中那里见到圆？生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。2、动手操作，画圆师：你能用自己的方法画圆吗？（学生操作）生：交流发现，对比，得出结论。师：直接介绍圆规画圆。3、出示画好的圆，介绍各部份名称。我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用O表示。（板书）4、认识半径。生:圆1、结合实际，生活那里发现圆。生:举例说明，引出课题并板书：圆的认识。二、互动感知（一）1.课件出示例1中的各种圆形物体，全班交流：圆是甴什么组成？2．让学生出示课前准备的圆形物体，摸一摸和同桌说说它与以前学过的平面图形有什么相同点？3．全班观察交流。（1）出示幻灯片（以学图形

5、及圆）（2）讨论：圆和以前学过的平面图形有什么不同？4、观察到这么多圆，你能用自己的方法画圆吗？生动手操作。师追问，如果要画一个更大的圆，怎么为？5:规范画圆，介绍圆规（1）其实通常画圆要用专门工具圆规来画，并介绍圆规定的结构。要求学生统一用圆规画圆，让学生边画边想：有哪些步骤?需要注意什么?(2)指名学生说画圆过程，然后边在黑板上示范画圆，边板书：两脚叉开——固定针尖——旋转成圆(3)练习画圆：规定两脚叉开距离3厘米按以上步骤画圆，同桌比谁画得又好又快。解决什么决定圆的位置，什么决定圆的大小？板书:圆心定点，半径定长。5、认识圆的各部分名称。⑴介绍圆心、半径、直径，用手指一指你所画圆的

6、圆心、半径、直径并标上相应的字母。现在的课堂和以前相比，教学方法和教学理念上有所改观，能真正向学生授之以渔。一、以前的课堂不注重课前导入，兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。现在在课的导入上能巧妙设计，激发学生的求知欲。二、以前备课多以教案为主，几乎被教案牵着鼻子走，是在背课而不是真正的备课。在学生学情上欠考虑，教学思路混乱，提的问题通常不明确。课堂中都在扶学生。现在，能基本把握四基。能运用先进的理念融合自己独特的方法，课堂中不仅基本能巧设问题，而且还能灵活地解决课堂中的一些随机事件。教学应变能力有所提高。三、以前的课堂上师生之间基本是一问一答式，缺乏互动，整节课满堂灌，留给学生思

7、考的太少，没有真正把课堂还给学生。现在的教学，师：请同学们拿出自己的圆片经过圆心折一折，再把折痕画一画，你发现了什么？生：折痕相等。师：相等说明了什么？生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母r表示。（老师板书）师：请同学们想一想，在同一个圆内半径有多少条？它们都相等吗？生：有无数条，都相等。师：回答非常正确。（板书）4、动手操作，认识