第二章 第二节气候多样 季风气候显著

《第二章 第二节气候多样 季风气候显著》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著教学目标知识目标：1、知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。　2、运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。　　能力目标：1、初步学会分析气温和降水特点的形成原因。　　2、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。　　情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。教学重点　　1、我国气温和降水的分布特点及差异。　　2、我国气候的主要特征及其影响。教学难点　　1、有关气候图的分析判读。　　2、温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系

2、。　　3、季风气候的成因及其对农业生产的影响。教学方法知识探究和谈话法教学课时：二课时教学步骤第一课时一、导入新课教师：“十一”期间，我们在火车站看到一种奇特的现象，从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，而从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，大家分析分析，原因是什么呢？今天我们就一起学习，南北的气温差异教师板书：南北气温的差异　　教师：我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？　　读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。教师：观察

3、等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素？学生：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响。教师：观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？学生：气温的差异较大教师：在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(近50℃)教师总结：由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往

4、北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。教师：而夏季南北温差不大　　读《我国7月平均气温分布图》(图2.14)，思考：①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极

5、值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温。②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高

6、温。教师：冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。学生分成小组讨论后教师总结：①从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭-淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。②从《我国7月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为

7、地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。教师板书：温度带的划分与分布　　教师：前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。读《我国温度带的划分图》(图2.15)　　观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)　　(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农

8、业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅读投影图。　　(显示复合投影图)教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助