《醉翁亭记》课时教学设计

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1、《醉翁亭记》课时教学设计教学目的一、理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。二、了解本文写景、抒情的特色，并复习、巩固骈散结合句法的知识。教学设想一、安排二课时。二、充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。三、加强诵读，力求当堂能够背诵。第一课时教学要点一、欧阳修的主要经历及其多方面的成就。二、全文思路三、诵读中体会语气。教学内容和步骤一、导入新课，结合检查预习，介绍作者，揭示课题。提问：指名讲述欧阳修的情况（最低限度要讲出“阅读提示”中作者介绍的内容，如能增加在课外所得材料，应予以鼓励、表扬）。讲述（根据可接受性原则决定

2、内容的深度和广度）：《醉翁亭记》的作者是欧阳修。在政治方面。他以敢言闻名。范仲淹被贬谪，他仗义执言，被贬离朝廷，在地方上做小官（夷陵令、乾德令），后来再度回到朝廷，再度被贬谪多年。一生屡贬屡起，最高官职曾任“参知政事”。在文学方面，他苦学有所成就。苏舜钦、尹洙等在宋初倡导古文运动，虽有先导作用，但效果还不显著，他则领导和完成了诗文革新运动，转变一代文风，并为宋代散文奠定基础。创作上，散文、骈文、诗、词，各体具佳，都有名作传世。在学术方面，他也卓有成就。著有《集古录》一千卷，是有名的考古著作。与宋祁同修《新唐书》，独力撰成《五代史》。此外，还有《归田录

3、》等笔记多种。他贬任滁州知州时，自号醉翁，晚年，又要号六一居士。六一的意思是：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。客曰：‘是谓五一尔，奈何？’居士曰：‘以吾一翁老于此五物之间，是岂不为六一乎？’”二、教读课文1．诵读：以手势帮助表达，注意“也”字语气，使学生在“听”时受启发、感染，进行范读。然后学生参看注解，进行默读。指点，注意壑（hu^）、潺（ch2n）读音；云归的“归”（聚拢），丝竹（指音乐）的解释。并说明，太守是古称，宋代无此官职，正式名称是“知某州”，简称“知州”。指点后指名朗读。2．层次的理解（按

4、课文分段逐层理解，不释词语）：提问各段内容，学生简答，帮助概括。第一段：写醉翁亭的地点、作亭者和命名原由；解释“醉翁”及“醉”的意义时转入写山水之爱，点出“乐”字贯串全文。第二段：用“若夫”引出亭外景物，写朝暮、四时景物变化，仍点到“乐”字。第三段：用“至于”转入人事，写山中游人之多，亭中宴饮之乐，写游人往来不绝，毫无拘束，暗含太守与民同乐之意。“太守醉”与第一段“饮少辄醉”呼应。第四段：用“已而”接上文，写了醉归之乐，从归时之景引出禽鸟之乐，转入太守之乐作结，仍暗含太守与民同乐之意。最后点明作记人姓名。小结：（1）从亭的环境写起到最后点明姓名（这也

5、是作“记”体文的习惯，有时还交代说“××记”），层次清楚。（2）“乐”字贯串全篇，逐步深入。（3）照应周密：开头写太守，末了点明姓名；第一段写“年又最高”，第三段写“苍颜白发”；第二段写“暮而归”，第四段写“夕阳在山”。这种上下文的互相照应，正是结构谨严的体现。3．问题的探究（提问，启发，引导质疑，归纳）：欧阳修生于哪一年？作《醉翁亭记》时几岁？——生于1007年，作《醉翁亭记》是1046年（参看“阅读提示”），据《年谱》说：“庆历六年丙戌，公年四十，自号醉翁。”（庆历六年即公元1046年）他的《题滁州醉翁亭记》诗也说：“四十未为老，醉翁偶题篇。”赠

6、人诗中又说“我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客”。据此可知他自号醉翁的时候其实正在中年。文中还说“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”。“年又最高”也不是事实。自号用“翁”既是夸张，也反映出贬谪的心情。全文用多少个“也”字煞句呢？“也”字是什么词性？有什么作用？——全文共有21个“也”字，是助词，大致有三种作用：（1）表示陈述语气（描述景物）；（2）表示肯定语气（介绍人名）；（3）表示感叹语气（抒发感情）。学生回忆本堂课开始时教师范读的语气，默读，举出表示三种语气的句子，只要举例正确，不必21个“也”字都说到。结合练习四，指出写景的句子是陈述句。三、布置作

7、业（结合本堂课的总结）在这堂课里，了解了欧阳修的生平，本文的层次，并探究两个问题，初步读懂课文，接下来要探究本文的主旨等问题，课后要熟读、背诵，以便探究。第二课时教学要点一、本文的主旨，关键性的句子。二、写景的作用。三、巩固对“骈句”的理解。教学内容和步骤一、新课提出探究的内容之一：1．本文的主旨是什么？（启发：在怎样的情况下写本文？为什么要写？）2．本文的写景有什么作用？（启发：有哪些写景的句子？怎样写景？）思考，发言，引导，归纳。关于主旨：欧阳修再次被借故贬谪，在滁州任地方行政长官时写作本文。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间。”这句子写作者的心情，

8、寄爱山水之乐于酒。饮酒只是一种表现的形式（“饮少辄醉”），求得醉不是真意，真意是爱山水。而山水之乐，又在于乐