韩国学生汉语习得的中介语现象初探

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1、专家论坛17韩国学生汉语习得的中介语现象初探（韩国）甘瑞瑗误的重要性》（Thesignificanceoflearner곰serrors）一文中，就已被提出来了。在《学习者一、前言的错误的重要性》一文中，Corder不但提出了学习者拥有他们自己的“固有大纲”（builtin从1983年美国黎天睦教授（Timothysyllabus）的假说，并且从一个新的视角来看Light）在北京语言学院（今北京语言大学）讲待学习者在学习过程中所犯的“错误”（er－学带进了中介语理论的知识以及鲁健骥先生rors）。他认为“错误”不纯粹是一个负面的的《中介语理论和偏误分析》报告开始，中介现象，

2、它是学习者对目的语所做的假设设定语的研究在中国已经走过了整整二十年的岁（hypothesisformulation）和再设定（reformu－月。这期间中介语研究一直是对外汉语教学lation）的一个连续的过程，是说明“固有大界所关心的一个课题，并被用来研究外国人纲”存在的一个有效的证据，因此每一个学习学习汉语。但这些研究多以西方学习者为研者所使用的句子都应该被视为“特异的（id－究对象，忽略了汉字圈国家和非汉字圈国家iosyncratic）。“错误”的产生和“犯错”的行为的异质性，较少考虑到中介语的“国别化”特被给予了新的注释和新的含义，“犯错”被视征。我们都知道，语言这

3、个社会的产物，脱离为从母语到目的语的一个自然发展的过程。开社会就没有存在的意义，因此不同的社会学习者不需为犯错而担忧，错误也不是失败的差异决定了语言系统的不同发展，也影响的记号，而是学习者的一个暂时性语言系统到第二语言的习得过程。本文试图从韩国学（temporarylanguagesystem）的反射，是语言生汉语习得过程中常出现的几个现象来初步学习、发展和进步的证据。Corder的这些观描绘韩国学生汉语习得中介语的轨迹，并期点，开始了人们对“错误”的各种研究，并使得望能为国别化的中介语的研究起到抛砖引玉“学习者”成了第二语言教学的主体，整个教的作用。学研究方向从怎么“教”

4、走向怎么“学”，而学习过程也就成了研究第二语言习得的中心课二、中介语研究的出现和发展题。“固有大纲”的提出不但引起了学术界广泛的反应，掀起了研究学习者的语言系统的中介语的研究属于第二语言习得研究热潮，而且也为中介语的研究与发展打下了（SLA）的领域。1972年Selinker在《中介语》理论的基础。（Interlanguage）中正式提出“中介语”这个术众所周知，第二语言习得研究最终的目语并建立起中介语理论。但中介语的思维框标是揭示人们习得第二、第三⋯⋯语言的奥架早在1967年S．P．Corder的《学习者的错秘。为了揭示这个奥秘，学者们的研究不是·2004年第三期（总第7

5、期）·18国外汉语教学动态从学习者本身入手就是从学习者的习得过程的“天赋说”（innateness）主张语言学习不单入手。不管是从学习者本身或是从学习者的是简单的“习惯形成”，更多是人脑里拥有一习得过程入手，从信息论的角度来看，我们可个学习的自然大纲（naturalagenda）和一个语以说一种语言的学习不外是在一定的学习环言自我发展的路线（developmentalcourse），境下进行“输入———处理———输出”的一个过是一套“规则形成”的过程。这种以认知心理程（Ellis，1985；Gass，1988）。若从学习者本学为基础探讨在规则形成过程中因为过度泛身的研究出发

6、，强调的是学习者的母语背景、化而产生的语内错误（intralingualerrors）为文化背景、年龄、性别、教育背景、外语背景、第二语言习得和教学的研究打开了另一扇天接收能力、认知的特点、学习的动机和学习者窗，Corder的“固有大纲”被普遍地接受与采的个性、兴趣以及输入的方式等等；若从习得纳，偏误分析蔚然成风，成了一股研究热潮。过程来研究，就是探讨从输入到输出这个中偏误分析强调的是学习者所使用的目的语的间过程的“黑箱”。然而这个未知的黑箱，在形式和目的语的规范形式之间的差异，以及目前人类有限的知识领域里尚无法被完全地造成这些差异的原因（Corder，1981）。以后解释

7、出来。因此，为了研究这个黑箱，我们需的语用学带动了语言运用的分析，开始注意要运用对比分析（ContrastiveAnalysis）、偏误到学习者所有的言语行为，包括错误的和正分析（ErrorAnalysis）、语用分析（Performance确的，帮助了研究者们进一步勾画出学习者Analysis）、话语分析（DiscourseAnalysis）等研语言发展的轨迹。再后来，交际语言教学法究方法找出可以用来描写、说明和解释黑箱的出现，与过去只强调词汇和句法结构的教的蛛丝马迹。学法不同，认为学习者正是通过言语交际，在从行