梁思成的故事1

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1、教学目标： 1、知识与能力：了解梁思成的故事，，理解寓情于叙的写法。2、过程与方法：了解本文的写作思路。3、情感与价值品位梁思成的人格魅力。计划课时：二课时第一课时教学过程：一、导入新课：1、让学生介绍自己所了解的梁思成，教师做补充介绍。2、写作背景介绍：1993年4月，作者登上了山西应县木塔，观塔思人，为梁思成的精神所感动，后写下此文。二、整体感知：学生默读课文，要求：1、积累文章的的字词：勘察   叹为观止      钦佩      轩昂        巍峨黯淡   灰飞烟灭      壮硕      锈蚀2、思考

2、并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。（文章主要写了四件事：一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形；二是梁思成对建筑的认识；三是为保护奈良所作的努力；四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。）三、重点品读：1、要求学生重点品读课文二、三、四部分，深入了解梁思成的事迹，并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？（梁思成的精神是：对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。）四、小结：《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事，让我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。五、布置

3、作业：1、熟读课文。2、完成同步练习一、二、三、四、六。第二课时教学过程：一、复习检查1、指名解词。2、概括梁思成的事迹。二、重点语句品析：1、你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？（这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。）2、作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？（他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒、、、、、）3、为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？（一砖一瓦，一

4、根立柱，一处斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）4、梁思成如何看待北京古城墙？（他将古城墙视为一种生命来述说：环绕、、、、、、）三、探究本文的写作特色：  1、从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。   正面：梁思成登山西应县木塔的情形。   侧面：通过别人的认识来写。  2、文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。   如：梁思成只能属于这个世纪。  3、文章多用短句、独句段，表意明确，起到强调作用。四、课堂练习：  1、讨论完成课后练习二、三。  2、完成同步练习五、七、八。五、布置作业：预习下一课梁思成的故事执教南

5、阳市油田第七中学张红栓2010年3月24日一、教学目标1、品味梁思成的人格魅力。2、学习本文寓情于叙的写作思路和手法。二、重点、难点：重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。难点：学习本文寓情于叙的写作思路和手法。三、学法引导：预习中强调课文朗读，反复朗读。特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力，特别是叙述中的“议论”。还应重视对重点词语的分析。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入新课：（二）出示学习目标。1、读课文，划出你喜欢的词句，说一说在作者心目中梁思成是一个怎样的人。2、悟课文，

6、做批注，说一说作者是如何表现梁思成的精神品格的。（三）学生完成第一个学习目标。（四）互动学习，完成第二个学习目标。（五）小结全文：本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想，肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代，感叹该时代在保护文化遗产上的遗憾。附：板书设计梁思成的故事建筑灵魂合理联想、想象和虚构文化精神议论抒情叙述描写交错进行梁思成的故事李辉甘肃省兰州市兰飞中学王金凤一、教学目标1、了解本文作者的写作思路。2、学习本文寓情于叙的写作思路和手法。3、品味梁思成的人格魅力。二、重点、难点

7、：重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。难点：学习本文寓情于叙的写作思路和手法。三、学法引导：预习中强调课文朗读，反复朗读。特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力，特别是叙述中的“议论”。教师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析，强调课文重点段落的背诵。四、课时安排：两课时五、教具准备：有关梁思成的资料。六、教学过程：（一）导入新课：建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的

8、历史。（二）作者简介：李辉，1956年生，湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》